巧記議論文常識(shí)

　　夏邑縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)高老師

　　表達(dá)主要是議論，觀點(diǎn)主張要鮮明。

　　議論文有三要素，論點(diǎn)論據(jù)和論證。

　　提出問(wèn)題叫引論，分析問(wèn)題是本論。

　　聯(lián)系論據(jù)和論點(diǎn)，解決問(wèn)題作結(jié)論。

　　論點(diǎn)用來(lái)被證明，論據(jù)用來(lái)作證明。

　　怎樣證明有方法，道理事實(shí)做基礎(chǔ)。

　　舉例比喻正反對(duì)，道理論證必須用。

　　橫式結(jié)構(gòu)總分總，逐層深入縱結(jié)構(gòu)。

　　議論方式分兩種，立論駁論要分清。

　　語(yǔ)言準(zhǔn)確有嚴(yán)密，概括簡(jiǎn)明修辭用。

聽(tīng)劉濤老師上《蠟燭》一文有感

　　中山市語(yǔ)文教師：鄭權(quán)

　　初中人教版八年級(jí)上冊(cè)第三課《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過(guò)對(duì)慘烈的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛(ài)，盡情的謳歌了兩國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中建立的崇高的情誼。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，可是要求學(xué)生準(zhǔn)確地解讀其主題思想?yún)s并非易事。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，劉濤老師是這樣做的：

　　教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確：

　　1、通過(guò)分析老婦人的動(dòng)作，把握人物形象。（重點(diǎn)）

　　2、體會(huì)人物的思想感情。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 課前導(dǎo)入：

　　劉濤老師設(shè)計(jì)了一張有燭光的照片，由蠟燭我們可以聯(lián)想到那些詩(shī)句、由什么寓意?那么這篇課文中的“蠟燭”有什么深刻的含義？這是一支怎么樣的蠟燭？今天讓我們一同走進(jìn)前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》一文，共同感受文章的深意！

　　這是老師做了精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而其能夠抓住生活中的“蠟燭”與課文的“蠟燭”的相通之處，開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題，牢牢地抓住學(xué)生的心靈，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)入課文。