巧記議論文常識(shí)
夏邑縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)高老師
表達(dá)主要是議論,觀點(diǎn)主張要鮮明。
議論文有三要素,論點(diǎn)論據(jù)和論證。
提出問(wèn)題叫引論,分析問(wèn)題是本論。
聯(lián)系論據(jù)和論點(diǎn),解決問(wèn)題作結(jié)論。
論點(diǎn)用來(lái)被證明,論據(jù)用來(lái)作證明。
怎樣證明有方法,道理事實(shí)做基礎(chǔ)。
舉例比喻正反對(duì),道理論證必須用。
橫式結(jié)構(gòu)總分總,逐層深入縱結(jié)構(gòu)。
議論方式分兩種,立論駁論要分清。
語(yǔ)言準(zhǔn)確有嚴(yán)密,概括簡(jiǎn)明修辭用。
聽(tīng)劉濤老師上《蠟燭》一文有感
中山市語(yǔ)文教師:鄭權(quán)
初中人教版八年級(jí)上冊(cè)第三課《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過(guò)對(duì)慘烈的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染,熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛(ài),盡情的謳歌了兩國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中建立的崇高的情誼。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,可是要求學(xué)生準(zhǔn)確地解讀其主題思想?yún)s并非易事。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,劉濤老師是這樣做的:
教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確:
1、通過(guò)分析老婦人的動(dòng)作,把握人物形象。(重點(diǎn))
2、體會(huì)人物的思想感情。(難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程:
一、 課前導(dǎo)入:
劉濤老師設(shè)計(jì)了一張有燭光的照片,由蠟燭我們可以聯(lián)想到那些詩(shī)句、由什么寓意?那么這篇課文中的“蠟燭”有什么深刻的含義?這是一支怎么樣的蠟燭?今天讓我們一同走進(jìn)前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》一文,共同感受文章的深意!
這是老師做了精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,而其能夠抓住生活中的“蠟燭”與課文的“蠟燭”的相通之處,開(kāi)門見(jiàn)山,直入主題,牢牢地抓住學(xué)生的心靈,因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)入課文。
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