巧記議論文常識
夏邑縣實驗中學高老師
表達主要是議論,觀點主張要鮮明。
議論文有三要素,論點論據和論證。
提出問題叫引論,分析問題是本論。
聯系論據和論點,解決問題作結論。
論點用來被證明,論據用來作證明。
怎樣證明有方法,道理事實做基礎。
舉例比喻正反對,道理論證必須用。
橫式結構總分總,逐層深入縱結構。
議論方式分兩種,立論駁論要分清。
語言準確有嚴密,概括簡明修辭用。
聽劉濤老師上《蠟燭》一文有感
中山市語文教師:鄭權
初中人教版八年級上冊第三課《蠟燭》是一篇極富感染力的戰地通訊。作者通過對慘烈的背景、細膩的動作、崇高的情感的極力渲染,熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對蘇聯紅軍烈士的深沉的愛,盡情的謳歌了兩國人民在反法西斯戰爭中建立的崇高的情誼。本文故事情節雖然簡單,可是要求學生準確地解讀其主題思想卻并非易事。
在教學設計上,劉濤老師是這樣做的:
教學目標定位準確:
1、通過分析老婦人的動作,把握人物形象。(重點)
2、體會人物的思想感情。(難點)
教學過程:
一、 課前導入:
劉濤老師設計了一張有燭光的照片,由蠟燭我們可以聯想到那些詩句、由什么寓意?那么這篇課文中的“蠟燭”有什么深刻的含義?這是一支怎么樣的蠟燭?今天讓我們一同走進前蘇聯作家西蒙諾夫的《蠟燭》一文,共同感受文章的深意!
這是老師做了精心設計的課前導入,能夠激發學生的閱讀興趣,而其能夠抓住生活中的“蠟燭”與課文的“蠟燭”的相通之處,開門見山,直入主題,牢牢地抓住學生的心靈,因勢利導進入課文。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/yilunwen/129342.htm