如何提高小學的作文水平

　　如何提高小學的語文作文水平

　　一、進行作文教學，要考慮到學生的個性心理差異

　　針對學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發展。為了實現這個培養目標，我們采取了以下措施：

1、培養學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”。

　　培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。

2、培養學生寫真情實感的作文。

　　真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：

　　（1）只定范圍不命題。鼓勵學生在一個范圍內，做到讓學生想說就說，從生活中找素材，寫出真情；

　　（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；

　　（3）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。

3、強調作文內容要新穎，獨特。

　　如在學雷鋒、做好事的寫作中，學生不會只限于扶老人過馬路，在路上撿到錢等等，這些老掉牙的題材。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、讓學生深刻體會生活，豐富寫作材料

1、作文教學要走出課堂。

　　教師應讓學生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀錄下來，也許就是以后習作時又一個很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點相關的內容。

　　如：在習作教學中遇到過這樣一個作文題目《我愛？？》，這是源于生活的半命題作文，可以寫物、寫景、寫人等，只要自己喜歡，什么都可以寫，大部分學生看到題目后，不假思索地寫《我愛媽媽》、《我愛爸爸》，很有千篇一律之感。但經老師點撥后，展開合理想象，創作靈感應運而生，學生的習作思路就大不一樣了。有一個學生寫《我愛白色》，他寫到了白色的和平鴿，又寫到了救死扶傷的白衣天使，聯想到了白色代表了純潔。整篇文章既流露出大膽的想象，又非常符合實際。

2、開啟“詞句百寶箱”。

　　積累了生活經驗，有了作文的題材，還得把內容寫具體、寫生動，對于孩子來說從他們一到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準備。作文也是如此。因此，讓學生準備“詞句百寶箱”，把平時閱讀中看到的一些優美的詞句“儲存”起來，時常誦讀，作文時能活學活用，便使作文錦上添花。對于高年級的學生還指導出手抄報，開展手抄報展評活動。讓學生背一些優美語段，加強多讀、熟讀、背誦的訓練。讓學生堅持寫日記，把自己親身經歷的事、接觸的人，體會到的甘苦記下來，養成及時整理材料的習慣。還有教師提供詞句；在學生說話中提煉詞句。

三、指導要從細處入手、點滴抓起

　　小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”因此觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。然而，由于小學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。

　　例如作文習作《我第一次學會了 》，要求學生選擇一項自己真正學會什么事，必要時還可以利用課外時間，認真的再做一次，然后再按順序把這件事寫具體。但這次習作有一部分同學的作文寫得不夠理想，這顯然是學生懂得做了，但不知道如何用語文表達出來，有的是對生活觀察不夠仔細。因此就需要教師正確引導，幫助學生去認識事物、積累經驗，通過表面現象認識事物的本質。這要在平日里多下功夫，指導學生仔細觀察，認真分析提高認識。平時，如果我們很注意教給學生仔細觀察的方法，培養學生細致觀察的習慣。

　　提高小學語文作文水平措施

　　一、激發學生的寫作興趣

　　“興趣是最好的老師。”只有學生對所學內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，才會積極主動地參與，才會為此癡迷，樂此不疲。游戲總能引起兒童的興趣，尤其是對低年級的學生。剛開始寫作文，學生沒有什么思路，寫幾句就詞窮了。針對此種情況，我在寫作文前讓學生了解作文的要求之后，組織學生進行游戲體驗，如“貼鼻子”，并在活動中引導學生觀察觀眾的表情、動作，貼鼻子人的可笑動作及自己貼時的心理，然后讓學生把活動的經過寫下來。由于學生有了親身體驗，因此作文寫得妙趣橫生、富有真情實感。

二、引導學生重視觀察實踐

　　大千世界，有寫不盡的人、事、物，重要的是善于觀察、實踐。如，在寫小動物時，老師可以組織學生或由家長帶領學生去動物園觀察所寫動物的外形（可按從上到下或從前往后的順序觀察）、活動情況，還可以采訪飼養員，了解動物的飲食、生活習性。也可以提前幾個月讓學生飼養一種小動物，讓學生在每天與小動物的朝夕相處中觀察動物、了解動物的生活習性，感受與小動物在一起的快樂時光。這樣寫出的文章才會真情流露，才會打動人。在寫人物時，教師提前一段時間布置，可以先觀察或相處一段時間，觀察人物的外貌、言行舉止，揣摩人物的內心活動。只有這樣才能抓住人物的特點，選取典型事例表述人物的性格，讓人有一種未見其面、先了解其人的感受。

三、結合經典課文進行仿寫

　　朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作文，蓋學之既久，自然純熟。”可見，仿寫無論在古代還是現代，對于初學者來說都是行之有效的方法。例如，在學習《炎熱的.夏日》之后，我讓學生學習本文的謀篇布局格式，整篇總分總，每段先總后分的寫法來寫春天、秋天、冬天，同時運用比喻、擬人、排比、反問、夸張等修辭手法，使語句更加生動形象。這樣學生寫起來就會感到很輕松，寫出的文章也較成型，使學生感到寫作文并不可怕，從而消除學生對習作的畏懼心理。

四、引導學生積累好詞佳句、精彩片段

　　現在很多學生出現這樣一種狀況，看到祖國的大好河山，只是內心有一種感受――美，但卻難以用語言來形容。這就是典型的缺少美詞佳句的積累。因此，引導學生學會積累至關重要。

　　蘇霍姆林斯基說：“應該把讀書筆記作為教學活動的重要積累。”因此我讓學生準備摘抄本，老師引導學生積累。在學習語文課文時，引導學生體會文中有哪些詞語或句子用得好，好在哪里，然后在課內給學生一定的時間積累在摘抄本上，背下來。平時也向學生推薦適合的書目閱讀，每周固定時間交流讀書體會和檢查積累的好詞佳句情況，并結合看誰積累得多的評比活動給予鼓勵。

五、引導學生多說、多寫

　　堅持寫日記是積累素材和練筆的最佳途徑。可以寫當天發生的趣事、學到的富有哲理的名言警句的體會、對某件事的看法、自己一天的收獲，也可以記錄自己的煩惱、喜悅、悲痛之情。教師及時批改點評，鼓勵學生養成習慣。慢慢地學生不寫就會覺得自己內心深處的真實情感得不到宣泄和表達，不吐不快，從而愛上寫作，欲罷不能。

　　除此之外，我還利用課前5分鐘讓學生講述新聞故事、發表自己的看法，以自命題和半命題的形式讓學生進行練筆，嘗試寫不同題材的文章。在學生自評、互評和老師評的反復修改中，不斷提高學生的寫作水平。