如何提高小學(xué)的作文水平

　　如何提高小學(xué)的語文作文水平

　　一、進行作文教學(xué)，要考慮到學(xué)生的個性心理差異

　　針對學(xué)生的個性進心理差異對學(xué)生進行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”。

　　培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實感的作文。

　　真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強調(diào)：

　　（1）只定范圍不命題。鼓勵學(xué)生在一個范圍內(nèi)，做到讓學(xué)生想說就說，從生活中找素材，寫出真情；

　　（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；

　　（3）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。

3、強調(diào)作文內(nèi)容要新穎，獨特。

　　如在學(xué)雷鋒、做好事的寫作中，學(xué)生不會只限于扶老人過馬路，在路上撿到錢等等，這些老掉牙的題材。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、讓學(xué)生深刻體會生活，豐富寫作材料

1、作文教學(xué)要走出課堂。

　　教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀(jì)錄下來，也許就是以后習(xí)作時又一個很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點相關(guān)的內(nèi)容。

　　如：在習(xí)作教學(xué)中遇到過這樣一個作文題目《我愛？？》，這是源于生活的半命題作文，可以寫物、寫景、寫人等，只要自己喜歡，什么都可以寫，大部分學(xué)生看到題目后，不假思索地寫《我愛媽媽》、《我愛爸爸》，很有千篇一律之感。但經(jīng)老師點撥后，展開合理想象，創(chuàng)作靈感應(yīng)運而生，學(xué)生的習(xí)作思路就大不一樣了。有一個學(xué)生寫《我愛白色》，他寫到了白色的和平鴿，又寫到了救死扶傷的白衣天使，聯(lián)想到了白色代表了純潔。整篇文章既流露出大膽的想象，又非常符合實際。

2、開啟“詞句百寶箱”。

　　積累了生活經(jīng)驗，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫具體、寫生動，對于孩子來說從他們一到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。作文也是如此。因此，讓學(xué)生準(zhǔn)備“詞句百寶箱”，把平時閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲存”起來，時常誦讀，作文時能活學(xué)活用，便使作文錦上添花。對于高年級的學(xué)生還指導(dǎo)出手抄報，開展手抄報展評活動。讓學(xué)生背一些優(yōu)美語段，加強多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練。讓學(xué)生堅持寫日記，把自己親身經(jīng)歷的事、接觸的人，體會到的甘苦記下來，養(yǎng)成及時整理材料的習(xí)慣。還有教師提供詞句；在學(xué)生說話中提煉詞句。

三、指導(dǎo)要從細處入手、點滴抓起

　　小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的良好習(xí)慣。然而，由于小學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。

　　例如作文習(xí)作《我第一次學(xué)會了 》，要求學(xué)生選擇一項自己真正學(xué)會什么事，必要時還可以利用課外時間，認真的再做一次，然后再按順序把這件事寫具體。但這次習(xí)作有一部分同學(xué)的作文寫得不夠理想，這顯然是學(xué)生懂得做了，但不知道如何用語文表達出來，有的是對生活觀察不夠仔細。因此就需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生去認識事物、積累經(jīng)驗，通過表面現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)。這要在平日里多下功夫，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，認真分析提高認識。平時，如果我們很注意教給學(xué)生仔細觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習(xí)慣。

　　提高小學(xué)語文作文水平措施

　　一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

　　“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會積極主動地參與，才會為此癡迷，樂此不疲。游戲總能引起兒童的興趣，尤其是對低年級的學(xué)生。剛開始寫作文，學(xué)生沒有什么思路，寫幾句就詞窮了。針對此種情況，我在寫作文前讓學(xué)生了解作文的要求之后，組織學(xué)生進行游戲體驗，如“貼鼻子”，并在活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察觀眾的表情、動作，貼鼻子人的可笑動作及自己貼時的心理，然后讓學(xué)生把活動的經(jīng)過寫下來。由于學(xué)生有了親身體驗，因此作文寫得妙趣橫生、富有真情實感。

二、引導(dǎo)學(xué)生重視觀察實踐

　　大千世界，有寫不盡的人、事、物，重要的是善于觀察、實踐。如，在寫小動物時，老師可以組織學(xué)生或由家長帶領(lǐng)學(xué)生去動物園觀察所寫動物的外形（可按從上到下或從前往后的順序觀察）、活動情況，還可以采訪飼養(yǎng)員，了解動物的飲食、生活習(xí)性。也可以提前幾個月讓學(xué)生飼養(yǎng)一種小動物，讓學(xué)生在每天與小動物的朝夕相處中觀察動物、了解動物的生活習(xí)性，感受與小動物在一起的快樂時光。這樣寫出的文章才會真情流露，才會打動人。在寫人物時，教師提前一段時間布置，可以先觀察或相處一段時間，觀察人物的外貌、言行舉止，揣摩人物的內(nèi)心活動。只有這樣才能抓住人物的特點，選取典型事例表述人物的性格，讓人有一種未見其面、先了解其人的感受。

三、結(jié)合經(jīng)典課文進行仿寫

　　朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作文，蓋學(xué)之既久，自然純熟。”可見，仿寫無論在古代還是現(xiàn)代，對于初學(xué)者來說都是行之有效的方法。例如，在學(xué)習(xí)《炎熱的.夏日》之后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的謀篇布局格式，整篇總分總，每段先總后分的寫法來寫春天、秋天、冬天，同時運用比喻、擬人、排比、反問、夸張等修辭手法，使語句更加生動形象。這樣學(xué)生寫起來就會感到很輕松，寫出的文章也較成型，使學(xué)生感到寫作文并不可怕，從而消除學(xué)生對習(xí)作的畏懼心理。

四、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、精彩片段

　　現(xiàn)在很多學(xué)生出現(xiàn)這樣一種狀況，看到祖國的大好河山，只是內(nèi)心有一種感受――美，但卻難以用語言來形容。這就是典型的缺少美詞佳句的積累。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累至關(guān)重要。

　　蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)該把讀書筆記作為教學(xué)活動的重要積累。”因此我讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，老師引導(dǎo)學(xué)生積累。在學(xué)習(xí)語文課文時，引導(dǎo)學(xué)生體會文中有哪些詞語或句子用得好，好在哪里，然后在課內(nèi)給學(xué)生一定的時間積累在摘抄本上，背下來。平時也向?qū)W生推薦適合的書目閱讀，每周固定時間交流讀書體會和檢查積累的好詞佳句情況，并結(jié)合看誰積累得多的評比活動給予鼓勵。

五、引導(dǎo)學(xué)生多說、多寫

　　堅持寫日記是積累素材和練筆的最佳途徑。可以寫當(dāng)天發(fā)生的趣事、學(xué)到的富有哲理的名言警句的體會、對某件事的看法、自己一天的收獲，也可以記錄自己的煩惱、喜悅、悲痛之情。教師及時批改點評，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。慢慢地學(xué)生不寫就會覺得自己內(nèi)心深處的真實情感得不到宣泄和表達，不吐不快，從而愛上寫作，欲罷不能。

　　除此之外，我還利用課前5分鐘讓學(xué)生講述新聞故事、發(fā)表自己的看法，以自命題和半命題的形式讓學(xué)生進行練筆，嘗試寫不同題材的文章。在學(xué)生自評、互評和老師評的反復(fù)修改中，不斷提高學(xué)生的寫作水平。