快樂的樹為題目的記敘文
我們常常在不知不覺之間，給了孩子很多的暗示。
好像，我們常常希望男孩子勇敢，希望女孩子溫柔，希望這個孩子功課能再好一點，希望那個孩子說話能再流利一點，而假如孩子和你和心中原先為他鑄造的模式不一樣，你就會感到失望。當然，你也許并沒有表示出來，不過孩子是很敏感的，他也會覺得出你的失望，因而，他也會對自己失望了。
對幼兒畫畫這件事，原本不應該有這些煩惱。假如每個母親都能了解，她的孩子在這個年齡，畫圖只是游戲的一種，無所謂畫得好或畫得不好的話，事情就簡單得多、也快樂得多了。可惜的是，能這么想得開的母親并不多，于是，幼兒的生活中就平添了很多不必要的煩擾。
孩子一開始拿筆，母親就緊盯著他的成績，孩子若偶爾心血來潮，多畫了幾張，母親就到處打聽有沒有訓練學前兒童繪畫的美術班。當然，我們不一定認為他畫得很好，不過，他至少必須要比鄰居的孩子畫得好。假如送他去老師家學畫，我們也希望老師能多指導他一點，假如老師有一次大大地稱贊了另外一個小朋友，我們雖然不會生氣，不過，我們也不會太愉快。在回家的路上，我們雖然沒有說什么，不過，孩子也沉默下來了。
那么，那樣早就給孩子一種壓力，到底是愛他呢？還是害他呢？連畫一張畫也要在三、五歲時就開始去拜師，到底是在為他鋪路呢？還是在為他筑墻呢？
我絕不是反對孩子去上繪畫班，我只是反對父母送了子女去上繪畫班以后就希望孩子能在班上得個畫圖第一或者在學校里得個畫圖第一。“藝術”這一種東西本來就不太能論斤論兩地稱分量排名次，更何況小小年齡的“兒童畫”。我很佩服兒童畫展的評審先生們已不再用第一第二來硬性地分出孩子作品的高下了。說實在的，十歲以前的孩子的作品，假如是他高高興興、自由自在地畫出來的話，每一張都應該是第一。因為，他充分地表現了他自己，而且也在畫圖的過程中享受了他應得的快樂，得到了他應得的經驗，那么，他的那張作品就該是一張成功的作品，該得到第一名。
當然，也有一些專家們認為，十歲以前的孩子，若能注意地加以訓練，他們在繪畫上的表達能力會大為增強，就是三、五歲的幼兒，也可以得到一些幫助。可是，我一直有這樣一個疑問：“為什么要訓練他們？用什么觀念與方法訓練他們？以什么標準來衡量他們作品的好壞？”
對一張成人的作品，我們常愛用“色彩豐富”、“構圖有趣味”、“技巧純熟”之類的話來贊美，這樣來贊美一張你喜歡的畫是可以的，但是，假如以此為標準來評判其他的畫則是不可以的。因為一個人畫出一張畫不像演算出一個數學題，是沒有任何規則可循的。我們對“藝術”這兩字常帶有一種微妙的情緒，就是因為我們希望它是與日常生活不相同的，能給我們以一種安慰和超出不凡的感情的東西。那么，我們為什么又一再地以世俗的規范去衡量他呢？
而對于一個稚齡的孩子的.作品，我們更不應該定出一個標準了。用成人的眼光，我們只能說，他畫得非常“可愛”，或不太“可愛”。假如在一個班級里，有的孩子因為家庭幸福，不太受束縛，因而在畫圖時也能放心大膽地用顏色，使整個畫面充滿了光輝，而另外的一些孩子，因為生長在不幸福的家庭里，心里有很重的壓力，因而畫出一些很冷很乏味的作品，那么，我們能給前者第一名，給后者最后一名嗎？這樣的評審公平嗎？就算在同一個家庭里，假如一個孩子天性好動，他的畫面構圖常常極為活潑有力，而另外一個孩子生性畏羞，畫起畫來也總是很拘謹，那么，你能說前者比后者有繪畫的才能嗎？你如何能夠看出他們內在的真正的潛能？你又如何能預知他將來的命運呢？
說到這里，你們一定會有疑問了：“那么，母親到底可以做些什么呢？”親愛的朋友們啊，我們可以做的事情可多著呢！
首先，就像我以前所說的，給孩子很多的愛，同時，暗示他，不管他的畫畫得比別人“好”或“不好”，你都最愛他，你要讓他安心過他的童年。然后，在你給他生活起居上應有的照料之后，你必須要放開手，給他一些生活上的自由。愛是關切，是注意，但不是束縛，更不是占有。你要有膽量并且有度量地讓他自己去探險，自己去經驗，讓他偶爾痛快地玩幾次泥沙，下雨天讓他踩水，讓他偶爾跌幾跤，讓他去爬樹，讓他自己去選玩伴，讓他被人欺負幾次，也讓他揍幾次別的小朋友，讓他去哭，讓他去笑，讓他偶爾有一次盡興的奔跑。我們要做的，是在旁邊注意他，在有限度之內，容忍他。
周時，在他很多“第一次”的經驗里，例如第一次坐火車，第一次看電影時，我們都要在事先盡量避免給他一種概念的灌輸，盡量把第一次的新鮮感留給他享用，讓你的孩子在你不著痕跡的關切之下，長成為一個有著敏感的觸角，不斷地吸收新的經驗，不斷地發現生命中的樂趣，并且興高采烈地享受著生活中的熱情與美好的人，那么，就算長大后他不一定能成為一個畫家，他也必定會是個喜歡畫畫、喜歡看畫的人。
在這世間，沒有什么修養與能力是可以“速成”的，尤其在藝術的領域里，更需要時間與興趣。親愛的朋友，請微笑地、耐心地讓你的孩子在你關懷下恣意地成長，你要種的是一棵枝葉繁茂的快樂樹，而不是一棵修剪捆綁得傷痕處處的盆景。
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