記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物的文章，它屬于散文文體中的一類基本文體。由于應(yīng)用廣泛，寫作形式靈活多樣，在高考寫作中受到考生的青睞。記敘文的敘述方式多種多樣，有順敘，倒敘，插敘，平敘和補(bǔ)敘。在高考中，一篇詳略得當(dāng)，有變化，有波瀾，情景交融的記敘文容易打動(dòng)閱卷老師的心。

　　第一個(gè)問(wèn)題，叫做化虛為實(shí)。我們寫作文的時(shí)候，腦子里面總有個(gè)概念性的東西，你要把它表現(xiàn)出來(lái)。我們有的同學(xué)寫作文往往虛一點(diǎn)，都不是概括性比較強(qiáng)的概念。比方講，一說(shuō)，哎呀今天教室里安靜極了，咱們同學(xué)一說(shuō)安靜，安靜極了、很安靜、十分安靜、特安靜，這個(gè)詞用得太多了，怎么安靜啊？是吧，只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時(shí)候就有一點(diǎn)嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時(shí)候還傳來(lái)兩聲鳥叫，有一個(gè)同學(xué)一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過(guò)頭來(lái)看著他。為什么會(huì)出現(xiàn)剛才那個(gè)情況，那是因?yàn)榻淌依锩嬖趺礃樱堪察o。好了，你把這些寫出來(lái)了，還要你在那兒說(shuō)嗎？教室里安靜極了、教室里特安靜，不行。影響你們得高分的好像就是在形象方面考慮得不夠，把虛的化成實(shí)的注意得不夠。比方說(shuō)，遇到一個(gè)場(chǎng)面擠。哎呀，擠極了、擠得要命、特?cái)D，咱們同學(xué)們往往會(huì)這么說(shuō)，有的同學(xué)稍微夸張一下，都快把我擠成一張相片了。這還不夠，化虛為實(shí)，把它說(shuō)破了，那意思就是說(shuō)，你描繪出一個(gè)形象來(lái)，讓別人看，別人看完了，讓別人得出這個(gè)結(jié)論。你說(shuō)“安靜”，你寫完了讓我一看，多安靜；你說(shuō)“熱鬧”，最好你的文段里面不用熱鬧最好，寫出來(lái)讓我一看，這個(gè)同學(xué)寫的這個(gè)場(chǎng)面多熱鬧啊。好，你回憶一下，遇到過(guò)擠沒(méi)有？擠，你想想看，怎么個(gè)擠法？好，告訴你一段“擠”，大家注意聽，“公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過(guò)來(lái)，沒(méi)等到停穩(wěn)，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個(gè)個(gè)黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長(zhǎng)發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動(dòng)，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時(shí)人們之間便無(wú)了高低貴賤，緊緊‘團(tuán)結(jié)’在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒(méi)有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢(shì)，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。”

　　這里面有擠嗎？沒(méi)聽到有擠吧？擠呀，擠極了，擠得要命，好了，聽完了以后擠不擠？擠。寫作文就該這樣，那么景物描寫你也可以這么想，人物描寫你也可以這么去想，我怎么把這個(gè)具體的形象描繪出來(lái)，讓別人得出那個(gè)概念，是吧？你不要虛，你要化虛為實(shí)，你去描繪形象，讓別人得出結(jié)論。

　　二、就是化顯為隱。“明顯”的“顯”，“隱蔽”的“隱”，什么叫化顯為隱？同學(xué)們都知道，寫作文你要有中心思想，那個(gè)中心思想怎么讓人感受到？怎么讓人看出來(lái)？我們有的同學(xué)采用的方法，我覺(jué)得相對(duì)地說(shuō)是不是笨了一點(diǎn)，“我雖然18歲，經(jīng)過(guò)的事也不少，好多事我都忘了，唯獨(dú)有一件事我忘不了，他告訴我怎樣做人，一定要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。”一看到這個(gè)開頭我就知道你底下要干嘛了，是吧？或者，前面寫完了，結(jié)尾來(lái)了，這件事告訴我應(yīng)當(dāng)怎樣做人，一定要做一個(gè)樂(lè)于幫助他人的人。這個(gè)中心假如你把它不直接說(shuō)出來(lái)行不行？我認(rèn)為是可以的。怎么辦？把它融在文章的字句段里面，不要直通通地說(shuō)出來(lái)。直通通地說(shuō)出來(lái)，我感覺(jué)到，這個(gè)味就不夠濃，你要給看作文的人聯(lián)想的余地、想像的余地。如果作為一個(gè)文學(xué)作品的話，要給讀者二度創(chuàng)造的余地，直通通地說(shuō)出來(lái)了就沒(méi)意思，是吧？咱們有的時(shí)候?yàn)槭裁从行╇娪安粣?ài)看，看了五分鐘就知道后面該干嘛了？你說(shuō)你愛(ài)看嗎？

　　先讓大家看一幅畫，就是說(shuō)乾隆皇帝他拿出一句詩(shī)來(lái)：“深山藏古剎”，說(shuō)誰(shuí)能把它畫出來(lái)？那么我這兒，畫了一個(gè)示意圖，找了幾個(gè)畫家。第一個(gè)畫家畫出這個(gè)來(lái)了：崇山峻嶺當(dāng)中這兒有一個(gè)廟。乾隆皇帝一看大不滿意，說(shuō)我這句詩(shī)要害是什么，大家知道嗎？“藏”，你這兒露了。那么這個(gè)畫家說(shuō)我不畫出來(lái)這不就是一幅山水畫了嗎？誰(shuí)知道這里有寺啊？第二個(gè)畫家來(lái)畫了：崇山峻嶺里面，有一個(gè)寺的一角露在外邊了，多數(shù)被擋住了。你瞧瞧，藏了吧？乾隆還是不滿意，我說(shuō)的是藏。好，第三個(gè)人說(shuō)了，我有辦法，崇山峻嶺里面這兒有一根桿子上面掛著中幡。大家都知道大一點(diǎn)的寺廟前面都有一個(gè)掛中幡的旗桿是不是？這上面還寫著一個(gè)佛字，你看看藏了吧？乾隆說(shuō)不行，你這還不好，比前面兩個(gè)可能好一點(diǎn)。最后這幅畫出來(lái)了：崇山峻嶺當(dāng)中有一片水，一個(gè)和尚來(lái)挑水了。好，乾隆滿意了。為什么？給人聯(lián)想、想像的余地了。崇山峻嶺里面有一片水，和尚到這兒來(lái)挑水，挑到哪兒去？挑到寺里去。好了，山里肯定有寺。我就覺(jué)得咱們寫作文是不是這樣寫，把什么東西都直通通地告訴別人，不是講究有含蘊(yùn)嗎！寫作文，這就叫含蘊(yùn)。當(dāng)然我又要提醒大家，化顯為隱，中心隱在里邊，別隱得讓人看不出來(lái)，模糊不行，寫中心的時(shí)候，你不要直通通地把這個(gè)中心寫出來(lái)，讓它的語(yǔ)言比較形象，用比較形象的語(yǔ)言把你要表達(dá)的中心思想說(shuō)出來(lái)，不要太直白。前面我講到想像、聯(lián)想，它會(huì)幫助你把這個(gè)語(yǔ)言說(shuō)得比較形象。

　　那么我現(xiàn)在要用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)話，我曾經(jīng)讓同學(xué)寫過(guò)這樣的作文，題目叫做《一件小事》，我對(duì)同學(xué)的要求是什么呢？事是小事，理要是大理，小事大道理，這是一；要求二：大道理不要直通通地給我說(shuō)出來(lái)，讓它形象化。我現(xiàn)在先把這一件小事我念給大家聽：“眼一睜，糟糕，七點(diǎn)三十分了！我趕快從床上跳起來(lái)，穿上褲子，套上鞋，顧不得洗漱，拿上書包，推著自行車，腿一騙，迅速地向?qū)W校騎去。剛剛騎出大院的門，就看見門邊停著一輛賣小吃的餐車，我趕緊下車，買了兩個(gè)油條，接著上車，一邊騎車，一邊吃著油條。這時(shí)腦海里突然閃出一件往事。有一次，也是眼一睜，七點(diǎn)三十分了，我從床上跳起來(lái)，穿上褲子套上鞋，拿上書包推上車，飛快地向?qū)W校騎去。當(dāng)時(shí)心想，去學(xué)校的路上，路邊有個(gè)小吃店，經(jīng)過(guò)那里的時(shí)候，買個(gè)火燒帶到學(xué)校里去吃，既不至于遲到，也不至于挨餓，但當(dāng)我快騎到小吃店就被那長(zhǎng)長(zhǎng)的由里排到外的人龍嚇壞了，我只好帶著失望繼續(xù)向?qū)W校騎去。剛在座位上坐定，上課的預(yù)備鈴就響了，第一節(jié)我還能專心聽講，第二節(jié)肚子就向我提抗議了，抗議的激烈程度使我再也無(wú)法專心聽課了，要不時(shí)地安撫一下自己的肚子，安定堅(jiān)持一下。想到這里，下意識(shí)地往回看了看，大院門口那個(gè)賣小吃的餐車，隱隱約約還看得見，我不由地心頭一陣發(fā)熱，我想，”你們看看他想什么了，“我想今后一定要更加努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大了向那位賣早點(diǎn)的師傅一樣全心全意地為人民服務(wù)。”