記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物的文章,它屬于散文文體中的一類基本文體。由于應(yīng)用廣泛,寫作形式靈活多樣,在高考寫作中受到考生的青睞。記敘文的敘述方式多種多樣,有順敘,倒敘,插敘,平敘和補(bǔ)敘。在高考中,一篇詳略得當(dāng),有變化,有波瀾,情景交融的記敘文容易打動(dòng)閱卷老師的心。

第一個(gè)問(wèn)題,叫做化虛為實(shí)。我們寫作文的時(shí)候,腦子里面總有個(gè)概念性的東西,你要把它表現(xiàn)出來(lái)。我們有的同學(xué)寫作文往往虛一點(diǎn),都不是概括性比較強(qiáng)的概念。比方講,一說(shuō),哎呀今天教室里安靜極了,咱們同學(xué)一說(shuō)安靜,安靜極了、很安靜、十分安靜、特安靜,這個(gè)詞用得太多了,怎么安靜啊?是吧,只聽見颯颯颯記筆記的聲音,有的時(shí)候就有一點(diǎn)嘩嘩的翻書的聲音,老師講話的聲音雖然不大,但是大家都聽得清清楚楚,窗外有的時(shí)候還傳來(lái)兩聲鳥叫,有一個(gè)同學(xué)一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下,大家很吃驚地回過(guò)頭來(lái)看著他。為什么會(huì)出現(xiàn)剛才那個(gè)情況,那是因?yàn)榻淌依锩嬖趺礃樱堪察o。好了,你把這些寫出來(lái)了,還要你在那兒說(shuō)嗎?教室里安靜極了、教室里特安靜,不行。影響你們得高分的好像就是在形象方面考慮得不夠,把虛的化成實(shí)的注意得不夠。比方說(shuō),遇到一個(gè)場(chǎng)面擠。哎呀,擠極了、擠得要命、特?cái)D,咱們同學(xué)們往往會(huì)這么說(shuō),有的同學(xué)稍微夸張一下,都快把我擠成一張相片了。這還不夠,化虛為實(shí),把它說(shuō)破了,那意思就是說(shuō),你描繪出一個(gè)形象來(lái),讓別人看,別人看完了,讓別人得出這個(gè)結(jié)論。你說(shuō)“安靜”,你寫完了讓我一看,多安靜;你說(shuō)“熱鬧”,最好你的文段里面不用熱鬧最好,寫出來(lái)讓我一看,這個(gè)同學(xué)寫的這個(gè)場(chǎng)面多熱鬧啊。好,你回憶一下,遇到過(guò)擠沒(méi)有?擠,你想想看,怎么個(gè)擠法?好,告訴你一段“擠”,大家注意聽,“公共汽車擦著人群的邊緣,駛了過(guò)來(lái),沒(méi)等到停穩(wěn),人們便一起涌向前門、中門、后門,于是,青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜,便一齊被拋在那空落落的車牌下,只有那一個(gè)個(gè)黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長(zhǎng)發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭,一樣地在車門口攢動(dòng),那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手,一齊向上揮舞著,努力向前伸——企圖抓住車門,此時(shí)人們之間便無(wú)了高低貴賤,緊緊‘團(tuán)結(jié)’在一起:筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起,白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上,人們之間也沒(méi)有了禮貌謙讓:身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢(shì),身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間,上的人氣急敗壞,下的人敗壞氣急,滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光,滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。”
這里面有擠嗎?沒(méi)聽到有擠吧?擠呀,擠極了,擠得要命,好了,聽完了以后擠不擠?擠。寫作文就該這樣,那么景物描寫你也可以這么想,人物描寫你也可以這么去想,我怎么把這個(gè)具體的形象描繪出來(lái),讓別人得出那個(gè)概念,是吧?你不要虛,你要化虛為實(shí),你去描繪形象,讓別人得出結(jié)論。
二、就是化顯為隱。“明顯”的“顯”,“隱蔽”的“隱”,什么叫化顯為隱?同學(xué)們都知道,寫作文你要有中心思想,那個(gè)中心思想怎么讓人感受到?怎么讓人看出來(lái)?我們有的同學(xué)采用的方法,我覺(jué)得相對(duì)地說(shuō)是不是笨了一點(diǎn),“我雖然18歲,經(jīng)過(guò)的事也不少,好多事我都忘了,唯獨(dú)有一件事我忘不了,他告訴我怎樣做人,一定要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。”一看到這個(gè)開頭我就知道你底下要干嘛了,是吧?或者,前面寫完了,結(jié)尾來(lái)了,這件事告訴我應(yīng)當(dāng)怎樣做人,一定要做一個(gè)樂(lè)于幫助他人的人。這個(gè)中心假如你把它不直接說(shuō)出來(lái)行不行?我認(rèn)為是可以的。怎么辦?把它融在文章的字句段里面,不要直通通地說(shuō)出來(lái)。直通通地說(shuō)出來(lái),我感覺(jué)到,這個(gè)味就不夠濃,你要給看作文的人聯(lián)想的余地、想像的余地。如果作為一個(gè)文學(xué)作品的話,要給讀者二度創(chuàng)造的余地,直通通地說(shuō)出來(lái)了就沒(méi)意思,是吧?咱們有的時(shí)候?yàn)槭裁从行╇娪安粣?ài)看,看了五分鐘就知道后面該干嘛了?你說(shuō)你愛(ài)看嗎?
先讓大家看一幅畫,就是說(shuō)乾隆皇帝他拿出一句詩(shī)來(lái):“深山藏古剎”,說(shuō)誰(shuí)能把它畫出來(lái)?那么我這兒,畫了一個(gè)示意圖,找了幾個(gè)畫家。第一個(gè)畫家畫出這個(gè)來(lái)了:崇山峻嶺當(dāng)中這兒有一個(gè)廟。乾隆皇帝一看大不滿意,說(shuō)我這句詩(shī)要害是什么,大家知道嗎?“藏”,你這兒露了。那么這個(gè)畫家說(shuō)我不畫出來(lái)這不就是一幅山水畫了嗎?誰(shuí)知道這里有寺啊?第二個(gè)畫家來(lái)畫了:崇山峻嶺里面,有一個(gè)寺的一角露在外邊了,多數(shù)被擋住了。你瞧瞧,藏了吧?乾隆還是不滿意,我說(shuō)的是藏。好,第三個(gè)人說(shuō)了,我有辦法,崇山峻嶺里面這兒有一根桿子上面掛著中幡。大家都知道大一點(diǎn)的寺廟前面都有一個(gè)掛中幡的旗桿是不是?這上面還寫著一個(gè)佛字,你看看藏了吧?乾隆說(shuō)不行,你這還不好,比前面兩個(gè)可能好一點(diǎn)。最后這幅畫出來(lái)了:崇山峻嶺當(dāng)中有一片水,一個(gè)和尚來(lái)挑水了。好,乾隆滿意了。為什么?給人聯(lián)想、想像的余地了。崇山峻嶺里面有一片水,和尚到這兒來(lái)挑水,挑到哪兒去?挑到寺里去。好了,山里肯定有寺。我就覺(jué)得咱們寫作文是不是這樣寫,把什么東西都直通通地告訴別人,不是講究有含蘊(yùn)嗎!寫作文,這就叫含蘊(yùn)。當(dāng)然我又要提醒大家,化顯為隱,中心隱在里邊,別隱得讓人看不出來(lái),模糊不行,寫中心的時(shí)候,你不要直通通地把這個(gè)中心寫出來(lái),讓它的語(yǔ)言比較形象,用比較形象的語(yǔ)言把你要表達(dá)的中心思想說(shuō)出來(lái),不要太直白。前面我講到想像、聯(lián)想,它會(huì)幫助你把這個(gè)語(yǔ)言說(shuō)得比較形象。
那么我現(xiàn)在要用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)話,我曾經(jīng)讓同學(xué)寫過(guò)這樣的作文,題目叫做《一件小事》,我對(duì)同學(xué)的要求是什么呢?事是小事,理要是大理,小事大道理,這是一;要求二:大道理不要直通通地給我說(shuō)出來(lái),讓它形象化。我現(xiàn)在先把這一件小事我念給大家聽:“眼一睜,糟糕,七點(diǎn)三十分了!我趕快從床上跳起來(lái),穿上褲子,套上鞋,顧不得洗漱,拿上書包,推著自行車,腿一騙,迅速地向?qū)W校騎去。剛剛騎出大院的門,就看見門邊停著一輛賣小吃的餐車,我趕緊下車,買了兩個(gè)油條,接著上車,一邊騎車,一邊吃著油條。這時(shí)腦海里突然閃出一件往事。有一次,也是眼一睜,七點(diǎn)三十分了,我從床上跳起來(lái),穿上褲子套上鞋,拿上書包推上車,飛快地向?qū)W校騎去。當(dāng)時(shí)心想,去學(xué)校的路上,路邊有個(gè)小吃店,經(jīng)過(guò)那里的時(shí)候,買個(gè)火燒帶到學(xué)校里去吃,既不至于遲到,也不至于挨餓,但當(dāng)我快騎到小吃店就被那長(zhǎng)長(zhǎng)的由里排到外的人龍嚇壞了,我只好帶著失望繼續(xù)向?qū)W校騎去。剛在座位上坐定,上課的預(yù)備鈴就響了,第一節(jié)我還能專心聽講,第二節(jié)肚子就向我提抗議了,抗議的激烈程度使我再也無(wú)法專心聽課了,要不時(shí)地安撫一下自己的肚子,安定堅(jiān)持一下。想到這里,下意識(shí)地往回看了看,大院門口那個(gè)賣小吃的餐車,隱隱約約還看得見,我不由地心頭一陣發(fā)熱,我想,”你們看看他想什么了,“我想今后一定要更加努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),長(zhǎng)大了向那位賣早點(diǎn)的師傅一樣全心全意地為人民服務(wù)。”
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