午飯過后，辦公室里來了幾位老師的孩子。小郭、丁丁、津津，當然還有我們辦公室里幾位老師。

　　小郭在為下午的語文免試生考試做著精心的準備。她在背誦古詩。丁丁和津津在寫晚上的作業(yè)。“城闕輔三秦……”聲音不大，但大家都能聽到。李老師不自覺地跟著哼起了這首歌，郭老師小聲地和著。我特別注意了丁丁和津津，原以為他們會受到干擾，忘記自己的任務，誰知人家倆根本不受絲毫干擾。

　　細想想這件事，受到干擾，給以回應的是兩位老師，因為他們對這首詩各有各的感受：李老師會唱這首歌，郭老師會背這首詩。這時他們就會不自覺地跟上來。而比小郭低一個年級、兩個年級的丁丁、津津，他們倆對這首詩一無所知，所以不會做任何回應，各自做著自己的事。

　　再想下去，我們的課堂上，孩子們經常會做兩種反應。一種就像李老師、郭老師一樣，積極地回應老師，與老師所講的內容產生共鳴，自己又會有新的收獲；另一種則像丁丁和津津，對老師的話題一無所知，聽到就像沒聽到，不入耳，更不入心，所以就會沉浸在自己的小世界里，做小動作或是發(fā)呆。學習就是這樣，當你有對這個知識的一點預備時，老師在課堂上提供給你的話題，就會讓你產生學習的欲望，想要把它弄清楚，想明白；當你對這個知識一無所知時，老師提供的話題對你沒有吸引力，你就會跑神。預習，就顯得很重要。下學期，要盡量安排一些預習，尤其是新知識點的學習。