囚綠記教案
【導(dǎo)入課文】我們的世界五彩繽紛，由于文化傳統(tǒng)和民族習(xí)俗的不同，每一種色彩被人們賦予不同的象征意義。
紅色象征喜慶、吉祥、革命、成功。
黃色象征豐饒、華麗、富貴、尊崇。
紫色象征高貴、典雅、神秘、浪漫。
白色象征純潔、神圣，也象征恐怖與死亡。
那么綠呢？
綠色是植物的顏色，它是生命的贊歌。
綠色是春天的象征，代表著和平與希望。
今天學(xué)習(xí)《囚綠記》，在這篇課文中，“綠”是指什么？它的象征意義是什么？作者與綠是什么關(guān)系？他又為什么要“囚綠”？文章為什么以“囚綠記”為題？這些都是我們要討論的。
先看作者的介紹。（幻燈片，略）
我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。“綠”是全文描寫(xiě)的對(duì)象，作者圍繞“綠”展開(kāi)思路，“囚綠”是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)用“×綠”式動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，理出本文的寫(xiě)作思路，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)。
本文的層次結(jié)構(gòu)
1．喜綠（1—4）
2．賞綠（5—7）
3．囚綠（6—12）
4．放綠（13）
5．懷綠（14）
這篇文章是一篇狀物抒情散文，它的每一個(gè)層次的展開(kāi)，都或隱或顯地表達(dá)了某種感覺(jué)、感受和感情，這種抒情的因素是伴隨著寫(xiě)景狀物并貫穿課文始終的，因此要體會(huì)在不同段落里作者情感的不同表現(xiàn)。下面我們?cè)谡n文中找一找，在每一個(gè)環(huán)節(jié)，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化。
第一部分有沒(méi)有表達(dá)作者情感因素的語(yǔ)句？（我懷著喜悅而滿足的心情；我便是歡喜這片綠影……；我瞥見(jiàn)這綠影，感覺(jué)到一種喜悅）所以第一部分怎么概括作者的心情：喜悅。
第二部分有哪些語(yǔ)句表達(dá)作者的情感？懷念，歡喜，快活，留戀，愛(ài)
其中哪一個(gè)詞用得最多？歡喜
其次呢？懷念
第三部分：這個(gè)部分的情感比較復(fù)雜，（學(xué)生讀，討論）既有可憐、可惜、愛(ài)撫、善意的一面，又有自私、惱怒、魔念的一面。
第四部分：珍重祝福
第五部分：懷念
作者情感的變化都是緣自對(duì)綠的喜愛(ài)，他對(duì)綠的囚系也是因?yàn)橐H近綠。這種對(duì)綠的喜愛(ài)是文章感情的基調(diào)。
那么作者為什么這么喜歡綠？課文中哪些語(yǔ)句可以啟發(fā)我們思考？
第5段：綠色是多么寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。
人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。
這是從綠本身來(lái)說(shuō)的，綠是生命力的象征，是希望的象征，是快樂(lè)的源泉。
那么從作者主觀上來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有什么原因？文中有沒(méi)有表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的處境的語(yǔ)句？
我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原；在這古城中我是孤獨(dú)而陌生的
既然如此，他就需要有精神的陪伴，需要安慰，需要有人和他交流，和他“對(duì)語(yǔ)”
課文既然劃分為喜綠、賞綠、囚綠、放綠、懷綠五個(gè)層次，可為什么作者給文章命名為“囚綠記”？
1、從表現(xiàn)主題的角度看，“囚綠”這一層最能表現(xiàn)“綠”的性格特點(diǎn)，那就是“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”“永不屈服于黑暗”這種執(zhí)著地追求自由的精神。
2、從時(shí)代背景方面看，當(dāng)時(shí)中國(guó)已經(jīng)爆發(fā)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，日本帝國(guó)主義大舉侵占我國(guó)領(lǐng)土，中華民族亟需發(fā)揚(yáng)常春藤的不屈服于外來(lái)壓迫的精神和勇氣。
3、從文章內(nèi)容方面看，囚綠這一層內(nèi)容最豐富，綠枝條生命變化和作者心情的起伏都最復(fù)雜，表達(dá)方式也最多樣，在文章中分量最重。
4、從結(jié)構(gòu)上看，這一部分是文中的轉(zhuǎn)折，敘事有了波瀾起伏。如果只寫(xiě)作者喜歡綠而無(wú)甚變化，則流于平鋪直敘。
在作者眼里，綠枝條有著哪些性格特點(diǎn)？
（1）文章第7段，綠枝條是美好的事物，它伸開(kāi)柔軟的卷須，舒開(kāi)折疊著的嫩葉，有著纖細(xì)的脈絡(luò)，下雨時(shí)帶著淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。它的綠影給人帶來(lái)喜悅和滿足，它是大自然對(duì)人的恩賜。
（2）它又有柔弱的一面，一旦失去陽(yáng)光，就失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。它惹人憐愛(ài)。
（3）它又有倔強(qiáng)、執(zhí)著的性格，它的尖端總是朝著窗外的方向；它永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，它是永不屈服于黑暗的“囚人”。
這些性格特點(diǎn)是不是都是現(xiàn)實(shí)生活中的綠枝條的特點(diǎn)？不是，這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)的一面，又有作者想象和美化的一面，具有人格化的特征，作者是把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的。
學(xué)習(xí)課文中的狀物描寫(xiě)
（第7段，朗讀）
（1）形態(tài)：柔軟的卷須折疊著的嫩葉纖細(xì)的脈絡(luò)
（2）動(dòng)態(tài)：伸開(kāi)、攀住、舒開(kāi)淅瀝的聲音、婆娑的擺舞
（3）顏色（變化）：變青，變老
那么狀物是不是目的？不是，目的是什么？是抒情。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫(xiě)景狀物的目的都是為了抒情。通過(guò)這種狀物，表達(dá)了作者什么樣的感情？對(duì)綠色之愛(ài)，對(duì)綠色的留戀。但這不是直接抒情，而是間接抒情，是寓情于景的`寫(xiě)法。文章中有沒(méi)有直接抒情，最集中的直接抒情在哪一段？第5段（略），這就是直抒胸臆的寫(xiě)法。
第11段作者把不放走綠枝條歸咎于心中的“魔念”，你認(rèn)為魔念指的是什么？
魔念是指作者心中自私、偏執(zhí)的心理，心中如果有了魔念，就會(huì)做出違反常理的事來(lái)。有的人甚至?xí)呱戏缸锏牡缆贰Ｃ總€(gè)人心中都可能有魔念，我們要不斷地克服魔念，才能逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)純粹的人。
文章對(duì)成語(yǔ)“涸轍之鮒”“揠苗助長(zhǎng)”的運(yùn)用有什么特點(diǎn)
作者將“涸轍之鮒”壓縮成“涸轍”，用來(lái)修飾“魚(yú)”，又暗含“涸轍之鮒，急謀升斗之水”的典故。
“揠苗助長(zhǎng)”本是貶義詞，在這里用作褒義，表達(dá)了作者對(duì)常春藤生長(zhǎng)的期盼非常急切的心情。
成語(yǔ)活用是指根據(jù)實(shí)際需要，以成語(yǔ)原型為基礎(chǔ)而采取的變通用法。如：“他真是手之舞之足之蹈之”（《記梁任公先生的一次演講》）這是成語(yǔ)的擴(kuò)充；“旁觀者未必清”“眼見(jiàn)未必為實(shí)”是成語(yǔ)的反用；當(dāng)前廣告中的“默默無(wú)蚊（聞）”（某蚊香廣告）、“隨心所浴（欲）”（某熱水器廣告）等是成語(yǔ)的改字。但成語(yǔ)的任意活用會(huì)造成語(yǔ)言的混亂，成語(yǔ)更不能誤用。
【課外練習(xí)】
用擬人的手法描寫(xiě)一種植物，力求寫(xiě)出事物的特征。（100字左右）
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