有關美術說課稿3篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的美術說課稿3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
美術說課稿 篇1
這是一節創作課。教材上有一幅國慶節夜晚放煙花的圖片和四幅兒童創作畫，這四幅兒童創作畫是學生用不同線材來表現的，采用了蠟筆繪畫、毛線粘貼和剪貼等形式進行創作的。本課通過引導學生回憶放煙花的情形，引領學生嘗試運用各種材料來表現煙花，體驗造型活動的樂趣。過年過節時，放煙花是一種很重要的娛樂慶祝方式，也是小朋友最喜歡的娛樂活動。隨著科技的發展，煙花的種類也越來越豐富，形狀和色彩也越來越美麗。在教學時通過啟發學生回憶和欣賞放煙花是的場景，知道煙花的造型，并通過各種材料表現出來。培養學生熱愛生活的情趣，會表達自己的感受，表達對美好事物的向往。
一、學情分析
一年級的孩子已經初步認識了美術工具和教材，對不同的材料的使用也有一定的掌握，他們思維活躍，想象豐富，喜歡用自己的想法表現事物。煙花是孩子經常見到的，與孩子的生活非常接近，所以只要教師引導得當，就會讓孩子把他們豐富、奇特的想象力通過動手表達出來。
二、設計思路
1、欣賞“煙花”；
2、認識“煙花”；
3、感受“煙花”；
4、創作“煙花”；
5、評比“煙花”。
三、教學目標
知識目標：了解煙花的形狀，學習用不同的線材表現煙花。
能力目標：培養學生綜合運用材料的能力和想象力。
情感目標：教育學生能安全使用工具養成良好的衛生習慣。
教學重點：能運用多種材料表現形狀各異的煙花。
教學難點：綜合運用多種方法設計表現不同形狀的煙花。
四、教法學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對一年級兒童的心理特點和認知規律，注重教法的趣味性、多樣性。我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景、課件、演示創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
五、教學過程
1、播放一段有關煙花的課件、范畫，教師提出問題：煙花的形狀變化萬千，但它們有一定的相同點，請同學們找出。學生分組討論并總結出：煙花從中間向外放射。
2、教師提出問題：觀察、說說它們的形狀像什么，并請幾個學生上臺畫出自己的感受。再請學生對所畫的煙花進行評價。
美術說課稿 篇2
一、情趣示范、合作體驗
1、老師提供給每個制作小組一個卡片（整幅圖片切開的），每小組一份。然后講授，毛線剪切，豆類拼鑲，糧食撒倒，零食等材料的粘貼方法！（師生合作），思考自己組內的卡片，應該使用什么合適的材料，用來粘貼。
學生總結。
2、想知道老師怎么做道具的嘛？請學生參與制作道具的.過程，使用實物投影，讓學生們了解的更清楚。
（學生在教師指導下操作粘貼，教師提醒大家可以借助其他工具，并注意安全。）
教師巡回指導時，放舒緩音樂可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學科的教學方式體現的新課標的倡導理念，對于中高段學生有著示范的必要，同時也要注意對學生個性和創作精神的培養。這是學生的感覺由體表轉向了內心，感覺的體驗得到了升華。
3、本課高潮：變一個大型魔術。孩子們大概10---15分鐘就可以制作完成領導的卡片，并粘貼好自己的材料。剩下的時間，讓孩子們分別吧自己制作的卡片貼在教師已經準備好，并且貼在黑板上的另一張大卡紙。原來，所有的紙片，粘貼好，是一個非常漂亮的圣誕老人。
二、多為評價、個性表達
1、自評、互評：當學生小組基本完成作品時，讓他們把自己貼的卡片給好朋友或者周圍同學看，并說明自己使用的是什么材料，說說比較經典的地方。比如，使用的材料比較特殊，或者是材料使用非常得當。這一環節的設計一方面是教師對自己的感覺多元素的展示，另一方面又是由制作方法和造型元素的粘貼畫給在場老師們的感覺，這又是一個互動交流的過程。
2、每個孩子都希望能得到老師的肯定和表揚，只要有一點進步我都會給予鼓勵和評價：“你使用的材料真有特色。”“這副糧食粘貼做的真好。”等，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！而且，
3、總結評價拓展：快圣誕節了，這幅同學們親手制作的圣誕老人，大家想送給誰啊？（學生說，送老師，送同學，送爸爸媽媽等等。）老師提議這幅畫是4.2班所有同學的共同的心意，放在教室里，送給在場的每個老師。讓他們感覺到，不但能制作出漂亮的粘貼畫，還能表現的很美，很有藝術感，看這些作品非常夠味。
感覺是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺嘛？感覺又是很奇特的，同樣的東西在不同的地方場合給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給人以涼爽的感覺，你能用今天所學的方法表達出自己真是的感受嘛？
課后拓展讓學生積極的去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。
學生的自主創新設計能力的培養：
1、貼近生活、服務生活、美化生活；
2、自主學習、探究發現、合作交流；
3、移情聯想、張揚個性、創新實踐。
總之，課堂教學是一門遺憾的藝術，只要我們都多想一想，試一試，就一定會有收獲。
本課的設計體現了以人為本的教學理念，以體驗為靈魂，讓學生在各種游戲中探索發現，興趣是最好的老師，教學中，使用游戲調動學生的興趣，教師在教學中兩次合作嘗試制作的設計和引導，由淺入深，潛移默化的展開教學游戲活動，使學生在不知不覺中掌握了知識技能。
美術說課稿 篇3
一、教材分析
《綠洲》是初中美術七年級下冊第三課的內容，這一課是以學習“造型·表現”為主，結合“欣賞·評述”為輔的綜合課。主要是利用超現實主義繪畫的表現技巧，感受超現實主義新奇的視覺形象與效果，結合體現環保意識的招貼畫藝術構思對應展開教學活動，把教學與環境保護的主題有機結合起來。
初中生積累的生活經驗和理性思維的迅速發展，容易使其局限于對現實生活最直接、真實的感受中。教學通過營造新奇的視覺形象，打破學生對于視覺形象的思維慣性，培養學生積極開放、多元創新的思維習性。
二、教學目標
◆知識目標：通過向中外不同類型的優秀藝術創作的學習與借鑒，使學生能夠掌握營造新奇視覺形象的一些基本方法，初步認識新奇視覺形象產生的特殊藝術效果。
◆能力目標：學生能夠積極拓展個體的異構思維及其藝術視野和表現方法，嘗試與借鑒新奇、適當的藝術表現形式及手法，有意圖地表現環境保護的主題，傳遞自己的環保意識。
◆情感目標：培養學生勤于思考的習慣和探索新知識的興趣，引發學生對環境與生存的關注與思考，增強環保意識。
三、教學重點：學生能夠初步選擇、消化和運用所學營造新奇視覺形象的基本方法，結合環保的主題進行藝術表現。
理由：學生在七年級上冊已學過《和平鴿》一課，這一課是關于公益招貼畫的學習，在題材的選擇上與本課有一定的聯系，都涉及到環保的主題，因此我在本課的教學重點上側重于“強化新奇視覺形象與效果的表現”。
教學難點：培養學生積極開放、多元創新的思維習性。
四、教學思路：
（一）、從調查“綠”、討論“綠”、欣賞《綠洲》入手，進行探究學習，引發學生對營造新奇視覺形象的興趣，并激發他們對環境保護的熱情。
（二）、研究探討圖片資料中一些營造新奇視覺形象的技巧以及在環保主題中的運用。可以通過教材中的超現實主義的作品和各類藝術創作設計的好例子，去體驗其中的方法和作用。通過學習與創作，鼓勵學生進行發散思維，發表“奇思妙想”，正確地認識理解和選用表現手法。
（三）、①以“綠”為題，以小組合作的形式，進行討論、構思、創作。讓學生在同一條件限定下，關注討論主題，注重選擇、消化和運用所學的方法技巧，表現自己的構思。②以競賽的形式進行陳述、展示各小組的創意，達到激活教學氣氛，深化教學內容的目的。③在作業的呈現方式、技巧方面，強調在理解營造新奇視覺形象的基本方法后，選擇學生易于控制的繪畫技巧進行藝術構思的表現，繪畫形式可以是多樣化，甚至可以直接運用圖形剪貼、組拼等方法，避免學生因為專業繪畫水平影響創意的表現。
（四）、在教學評價過程中結合“綠”這一環保主題，引導學生對同學的作品進行對比討論、交流，重點關注是否運用了某種技巧，營造的形象是否新奇，強化表達藝術構思的能力。
五、學法指導：
要求學生善于觀察，積極討論，勤于思考，積極拓展多元創新的思維。養成在課堂中合作學習、探究學習的習慣。
（設計意圖：視覺沖擊，在心理上產生強烈的反差，引發學生強烈的環保意識。）
（設計意圖：通過作品賞析設置問題情境及提供信息點撥，指明學習路徑，引導學生去感受，去分析、探求，解決教學重點）
問題的設置圍繞著教學目標展開，避免了無效討論。在教師的引導下教學目標實現動態生成過程，不僅解決教學重點，也體現了新課標所倡導的"要把思考與學習的權利交給學生"的思想。
課件播放易理解、設計構思獨特新穎的圖片，師生交流討論進行思維拓展。
（設計意圖：根據學生心理需求用游戲激趣，開拓學生的異構思維，引發學生主動進入創造新奇視覺形象的嘗試表現的愿望，解決教學難點。）
"啟發感悟、拓展思維"這個環節，我最初的設計是列舉一些例子和課件中的圖例來引導學生感悟。在教學現場我發現根據學生目前的知識經驗、心理特性及存在的個體差異，很難解決教學難點，我突然想到利用游戲激趣來營造輕松的課堂氣氛，讓學生在愉悅中感悟異構思維的方式。這說明引導學生也是需要一種思維方式的引領。
由此可見，教育、教學，是盡自己最大的努力去開啟學生潛在的能力，幫助學生依據個人感知經驗來重組認知方法，而不是用自己的想法去塑造學生。
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