【實用】說課稿錦集五篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　《分數(shù)與有限小數(shù)的關(guān)系》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第五單元“分數(shù)和小數(shù)的互化”中的例3，原教材安排與例1、例2合并成一節(jié)課，教學(xué)例3時，先把3/4等5個分數(shù)化成小數(shù)，接著把5個分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，最后發(fā)現(xiàn)并歸納出結(jié)論。如果按照這樣的安排，整個教學(xué)過程顯得比較平淡、枯燥、抽象，無法突現(xiàn)出分數(shù)和有限小數(shù)的這個關(guān)系的規(guī)律性，也使學(xué)生的思維受到限制，缺乏靈活性和探究性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　本節(jié)課我只安排例3這部分內(nèi)容，重點突出：一個最簡分數(shù)是否能化成有限小數(shù)的這個規(guī)律，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生對為什么要分解分母的的質(zhì)因數(shù)及結(jié)論中“一個最簡分數(shù)”的出現(xiàn)不會感受到突然，變“被動”為“主動”，這樣掌握住的規(guī)律才是“牢固的規(guī)律”，才是“理解的規(guī)律”。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1、 知識性目標(biāo)：使學(xué)生掌握一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律靈活、熟練地進行判別。

　　2、 發(fā)展性目標(biāo)：在探索知識的過程中，發(fā)展學(xué)生觀察分析、推理判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

　　3、 創(chuàng)新性目標(biāo)：通過觀察、操作，小組合作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維，求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)模式的更新

　　本節(jié)我選用了“猜想——探究——發(fā)現(xiàn)——引伸”的教學(xué)模式來教學(xué)。以猜想提出為起始，大部分時間是學(xué)生在“動”，檢驗——質(zhì)疑——發(fā)出1——舉例——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)2——最后引伸。我力求突出學(xué)生的“親歷性”，即知識讓學(xué)生去探索，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不僅掌握規(guī)律，還學(xué)會數(shù)學(xué)的思想。

三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理及教學(xué)過程

　　1、 提出問題————“猜”

　　創(chuàng)設(shè)： 老師能一下子“看出”練習(xí)題中哪些分數(shù)能化成有限小數(shù)的情境，與學(xué)生做練習(xí)計算的費時費勁對比，讓學(xué)生知道可以用“看”的方法，判別一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而讓學(xué)生猜一猜：老師能判別的方法是看什么，怎么看?

　　2、 自主探究————“探”

　　⑴給學(xué)生自由的猜想與討論：

　　看什么?(分子) 怎么看?

　　(分母) (奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)?)

　　⑵過程分兩塊：

　　一探一發(fā)現(xiàn)：是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)看分母的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論到底看分母的什么特點?(老師必要時加以引導(dǎo)，使學(xué)生探索中獲取新知：一個分數(shù)，分母中含有2或5兩個質(zhì)因數(shù)外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)。

　　二探二發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生在再舉的例證中檢驗、修改得出一個分數(shù)必須是一個最簡分數(shù)。

　　學(xué)生參與了探索規(guī)律的全過程，體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。

　　3、 引伸問題————“引“

　　讓學(xué)生討論⑴：

　　為什么一個最簡分數(shù)，分母除2和5外，不含有其它質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)能化成有限小數(shù)?反之，這個分數(shù)不能化成有限小數(shù)呢?

　　在這個環(huán)節(jié)里讓學(xué)生在獲取知識的同時，不僅知其然，更能知其所以然，使學(xué)生的思維活動達到高潮，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

　　討論⑵：一個最簡分數(shù)里所含的質(zhì)因數(shù)2、5的個數(shù)與它化成小數(shù)時，所得的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系呢?

　　這題僅做為課后的思考題，讓我們學(xué)生的思維能延續(xù)拓展到課外去，使學(xué)生永保一顆求索的心。

說課稿 篇2

　　一,說教材

教材的地位:

　　種子是綠色開花植物的六種器官之一,而植物的生長發(fā)育過程總是由種子發(fā)育成幼苗,再依次長出其它器官,所以教材把《觀察種子的結(jié)構(gòu)》安排在學(xué)習(xí)了植物體的基本結(jié)構(gòu)之后學(xué)習(xí),既為學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)打下基礎(chǔ),又對學(xué)好其它各章節(jié)內(nèi)容有重要作用.

2.教學(xué)目標(biāo):

　　本節(jié)教材的編寫是以"學(xué)習(xí)觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)-→比較菜豆種子和玉米種子的異同-→歸納單子葉植物,雙子葉植物的概念"為線索.按此線索授課,符合從感性到理性,由具體到抽象的認識規(guī)律,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,思維能力,從而使學(xué)生較易地掌握本節(jié)的知識.

3.教學(xué)重點,難點:

教學(xué)重點:

　　①菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu);

　　②_玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點與不同點.

教學(xué)難點:

　　①_菜豆,玉米種子的胚觀察;

　　②玉米種子的子葉,果皮和種皮的識別與觀察.

4.學(xué)情分析 :

　　七年級的學(xué)生求知欲強,喜歡自己動手主動獲取知識;學(xué)生雖然對種子有一定的認識,但并不十分了解種子的結(jié)構(gòu),因此,"種子的結(jié)構(gòu)"一節(jié)對學(xué)生具有一定的吸引力,通過讓學(xué)生自己觀察和自主探究,獲得種子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出學(xué)生的主體地位.

二,說教法

　　種子的結(jié)構(gòu)是教材的重點章節(jié),也是學(xué)生了解生物的生活所必須的.通過這一節(jié)的教學(xué),要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確認識種子的結(jié)構(gòu),特別是胚的組成,并理解種子是如何萌發(fā)成幼苗的.所以本課擬采取同步教學(xué)法,讓學(xué)生手中有觀察的實物材料,并能夠親手對材料進行處理(如剝離,挑取,染色,使用放大鏡觀察等).同時在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生邊觀察邊聽講解,對種子的結(jié)構(gòu)形成深刻的印象,從而使學(xué)生能正確運用觀察方法,掌握觀察途徑.采用啟發(fā)式教學(xué)法模式,通過講,觀察,實驗及討論,練習(xí)相結(jié)合形式實施.

三,學(xué)法指導(dǎo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自已閱讀課文,嘗試觀察,解剖種子,圍繞提綱思考與回答問題,來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,表達能力和探索精神.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手能力.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的分析與思考能力.

　　4.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點,抓住關(guān)鍵.

四,說教學(xué)程序

教學(xué)過程

　　"導(dǎo)入→觀察實驗→反饋→拓展延伸→鞏固"等程序進行.

五,板書設(shè)計

　　課題:種子植物

一,觀察種子

　　1.菜豆種子(板畫) 2.玉米種子(板畫)

　　3.菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)異同(完成課本84頁填表)

　　4.雙子葉植物與單子葉植物

　　謝謝