9詞兩首的教學反思
上課開始，我引導學生復習以前學過或讀過的詞，孩子們朗讀起陸游的《卜算子·詠梅》、蘇軾的《水調歌頭·中秋》、辛棄疾的《清平樂·村居》、岳飛的《滿江紅》等詞作。讀著這樣的文字，再引領學生走進李清照的《如夢令》，就如順水推舟，比較輕松。
第一步，讓學生讀一讀《如夢令》。
第二步，引導學生說一說這首詞的意思。
對于這樣的任務，學生要么是靠資料來完成，要么不敢舉手發言。我說，怎么理解這首詞中詞句的意思？沒有一個標準的答案。如果真的需要一個標準答案，那么只有詞作者李清照本人才有這個權威來制定。換而言之，隨便你怎么理解，只要你思考了，這個答案就有價值。經過我這樣一開導，學生們的發言之門就打開了，各種各樣的說法都出來了。
第三步，說說自己的發現。
有的.學生說，這首詞寫的是夏季的情景。有的說，作者心情在發生變化，從高興到著急到驚喜。有的說，李清照為什么經常回憶這次郊游呢？是因為她誤入荷塘深處是奇遇，她看到鷗鷺受到驚嚇而飛起來，這是奇觀。
第四步，有韻味地朗誦這首詞。
怎么朗誦這樣一首詞呢？我指導學生展開想象，體會一下詞中的情境。聯系楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，學生感受到這樣的情景很美。怎么美呢？我請學生盡力地說一說想象中的美景。之后，我和學生一起朗誦《如夢令》，在抑揚頓挫的朗誦聲中體會著李清照當年的快樂。
第五步，比較學習另一首《如夢令》。
對于詩詞的學習，我一直主張要進行拓展性的學習。或者是聯系所學詩詞，進行相同主題的詩詞的拓展；或者是針對同一作者的作品，進行比較性的學習。
學了本課中的這首《如夢令·常記溪頭日暮》，再引導學生讀一讀李清照的另一首《如夢令·昨夜雨疏風驟》。在朗讀中比較，在朗讀中體會，我引導孩子們領悟到女詞人那“綠肥紅瘦”的獨有靈氣。
在下課的鈴聲中，我和孩子們一起朗誦著：“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”
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