祁黃羊教學反思3篇
身為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,教學反思我們應該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的祁黃羊教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
祁黃羊教學反思篇1
星期四上了《祁黃羊》第二課時。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉,由于常年征戰,腿腳落下毛病,行軍打仗很不方便,于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前,晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐,第二次舉薦了他的兒子,這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說:“我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現了祁黃羊“內舉不避親、外舉不避報仇”,做事出于公心的精神。故事是非常簡單,但怎樣讓學生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關頭“外舉不避仇,內舉不避親”做事出于公心的精神是本節課的難點。
于是在課堂上我直接奔向問題的所在,讓學生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇,內舉不避親”。舉內自不必說,人嗎,總是會有私心的嗎?這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時,我讓學生充分閱讀了人物的對話,并思考人物說話時的動作、表情,來體會人物當時的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候,我讓學生來模仿當時的現場:老師模仿晉悼公,一名同學模仿祁黃羊,其余的學生分成兩組,一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員,另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人?!边@時我提出問題讓學生來思考:“同學們,我們從祁黃羊想了想,鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經過深思熟慮的',是非常嚴肅、認真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們,當你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時,你們怎么看待這件事?”
學生們有的說:假如你選解狐的話,恐怕連你的親人也不會認你啦!有的說:老兄啊,你為什么要選他呢?要是你選了他,就不怕他恩將仇報殺了你們全家。有的說:祁兄啊,解狐是你的殺父仇人,你看我不是也挺強壯的嗎?平時和你關系也不錯,你怎么就沒想到要推薦我呢?你這個沒良心的東西!扮演父母妻兒的說:大哥呀,你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢?你不怕他滅了咱的九族嗎?有的說:黃羊哥呀,你難道忘了是誰殺死咱的父親了?如果你讓解狐擔任了中軍尉,那你就是祁家不孝的子孫!有的說:黃羊啊,你這不孝子,你連殺父之仇都能忘記,養你這樣的兒子有何用!
接著讓學生們帶著問題:大家為什么都不贊成他的舉薦呢?而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢?為什么晉悼公一開始也感到驚訝,但是后來也同意了他的舉薦呢?讀讀他們的第二次對話。學生們這時已經完全進入了角色,無論是從分析問題上,還是從朗讀技巧上,他們都非常地投入,可以看出他們非常喜歡參與此事的討論,他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。
在解狐去世后,祁黃羊舉薦了自己的兒子,而且值得注意的是“現在只有祁午能擔當此事!”看來祁午和解狐的水平是基本相當的,為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子,而舉薦了自己的仇人呢?難道祁午的本事真的低解狐一等嗎?圍繞這兩個問題,學生們進行了激烈的爭論,但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒,說他有野心。在這樣的情況下,他只有舍棄小家利益,而要顧全大家利益。這件事關系到國家的興亡,人用的對了國家就興,人民們從此安居樂業;人要用錯了,有可能導致國家滅亡,因此他從國家大局出發,不考慮是他的仇人還是他的親人。
接著讓學生小結:通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態度怎樣?學生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了:出于公心、秉公辦事、鐵面無私、正直無私、愛國愛民、先天下之憂而憂,后天下之樂而樂……
最后,布置學生查閱一下資料,搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例,用事實來說話,再一次驗證祁黃羊的舉薦是否公正!
祁黃羊教學反思篇2
《祁黃羊》是一篇歷史人物故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于年老退休,無法擔任“中軍尉”一職,晉悼公便讓他舉薦。于是祁黃羊推薦他的殺父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他,表現了祁“外舉不避仇,內舉不避親”,做事“出以公心”的崇高品質。
這是一篇寫人物的文章,與第二單元的作文《我推薦》有相通之處,所以我在教學中以本文的寫作特點為主線,即典型事例和語言描寫,借助本文教學提高學生寫人的寫作能力。課堂思路清晰,能抓住學生的注意力,學生聽講效率較高。 課堂教學中主要存在以下問題需要改進。1、導入不夠直接,可以進行直接導入,直奔主題也是不錯的選擇。2、在解釋“外舉不避仇,內句不避親”時,可以用故事的主線“第一次??第二次??”來為學生理清脈絡。3、課后作業可以設計向學生推薦一本相關書籍,拓展學生知識面。4、中心句、關鍵詞還需要反復咀嚼、反復強調,應到學生去感悟,而不是去記住。
祁黃羊教學反思篇3
這一篇介紹的是春秋時期晉國的祁黃羊以國家利益為重,主動辭職,不計較私人恩怨,不避個人親仇,兩度為國舉薦人才的事,從而表現出祁黃羊處事公正、出以公心的可貴品格。
通過故事表現人物品格,那么重點就是讓學生通過故事了解。為此,我這樣設計了這樣的教學步驟,自讀文章,看看文章中如何評價祁黃羊的。讓學生對人物有個初步的了解。緊接著,我的問題是:欽佩?說明什么?能換個詞嗎?欽佩的理由是——外舉不避仇,內舉不避親。那我們就來看看,如何不避仇,不避親。這是在讓學生朗讀課文,深化兩次舉薦賢才,出以公心,一心為國。
文章結構清晰,學生輕而易舉找到兩次舉薦,鞏固了對人物的認識,尤其進一步明白通過人物語言、神態,能生動描寫出人物的品格,提出要求,在以后的習作中要加強這方面的練習。
當然,課堂中也因老師的預設不足,讓學生給難倒了。在學習外舉不避仇時,部分孩子也查閱了資料,知道祁黃羊與解狐是殺父之仇,我也僅僅查到這里,說說了在古代,殺父之仇不共戴天等等,這是一個孩子問我“老師,他們都是為官的,解狐殺他父親,不是要殺人償命嗎?再說他是官,不是明知故犯,更該殺頭的嗎?”問的老師一愣,可又不能亂說,我只能把問題還給學生“這個問題提得好,那同學們你們認為會是怎么回事?”學生七嘴八舌后,我把它當成了課后作業,布置給了孩子“課下,找找資料,看看他們之間到底發生了什么事情?!蔽蚁肴绻艺n前在多細心一些,這將會是一個很好的機會在學生中再次“立威”。
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