《祁黃羊》教學設計

《祁黃羊》教學設計1

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解課文的主要內容，體會祁黃羊大公無私的品質。

　　教學重、難點 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想。體會人物的思想感情。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、介紹人物導入課題。

　　1、簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。

　　2、圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？

　?。ㄆ铧S羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

　　二、初讀指導。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，認清字形；畫出詞語，理解意思；思考前面提出的問題。

　　按要求用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫。

　　2、檢查自學情況。

　?、俪鍪拘『诎逭簟?/p>

　　“適、召、慎”是翹舌音；

　　“晉、選、薦、慎”是前鼻音。生讀準生字的正確讀音

　?、诜肿匀欢沃该x,讀通句子，讀順課文。

　　3、理清課文層次。播放課文錄音

　　①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內容。

　　②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？ （兩次）

　?、鬯谝淮闻e薦誰？是哪幾個自然段寫的？（解狐）（第3-7自然段）

　　指名男生讀。

　　理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。

　?、芩诙闻e薦誰？是哪幾個自然段寫的？

　?。ㄆ钗纾ǖ?-11自然段）

　　指名女生讀。

　　理解詞語：召、慎重、避。

　?、菽x全文，分段歸納段意。

　　第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段（第8-11自然段）：祁黃羊舉薦受賞。

　　4、分段指名讀課文。

　　三、指導寫字。

　　教師可以作必要的示范和指導，讓學生通過比較形近字、找一找這些生字容易寫錯的地方等組織學生學習生字，在書寫上要對個別學生進行筆畫和結構方面的指導。

　　1、自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。

　　2、討論生字的寫法。

　　“祁、尉、慎”為左右結構。

　　“選、適、避”是半包圍結構的字。

　　四、作業。

　　抄寫詞語。

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、互贈名言，誘疑導讀

　　1、最近同學們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？

　　2、來而不往非禮也，老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內舉不避親。

　　3、范讀；相機教學“避”。

　　4、讀了這句話，你產生了什么疑問？

　　5、想解決這些問題嗎？怎么解決呢？我們的辦法是--認真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會多一份收獲。

　　二、研讀對話，加強感悟

　　1、讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。

　　2、祁黃羊推舉的一個是仇人解狐，一個是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個非常不負責的人。想說服老師嗎？

　　3、請大家好好讀課文，找出可以充分體現祁黃羊很負責、態度慎重的詞句來證明，這樣老師才會相信。

　　4、匯報，相機出示研讀對話一：（推薦仇人解狐的對話）

　?。?）初讀對話，品味關鍵詞句。

　　A、哪些詞表明祁黃羊態度很鄭重？

　　B、誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”？學生感情朗讀這句話，注意讀出相應的語氣和語調。

　　（2）再讀對話，走進人物心理。

　　A、引讀：祁黃羊想了想。質疑：那么他到底在想些什么呢？

　　B、交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）

　　C、原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯。”

　?。?）感情朗讀，加深體驗感悟。

　　A、當晉悼公聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，會有什么反應？

　　指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　B、誰來做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？

　　C、悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（說出：茅塞頓開、恍然大悟等）誰能把他的這種感受讀出來。用深感意外的語氣來讀讀悼公的話

　　（4）角色扮演，提升

　　A、同桌分角色朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。

　　B、指名兩同學表演。其余同學做導演，可提出個人意見。

　　C、教師點評，鼓勵為主。

　　5、學法遷移，自主學習“內舉”部分。

　　A、剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？出示學法。

　　B、請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。

　　6、交流匯報自學情況 討論指導朗讀。

　　7、交流中設疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？

　　8、帶著感情體會再讀。（大公無私、出以公心等）

　　三、交流分享，升華體驗。

　　1、你認為祁黃羊是個什么樣的人？用名言或成語來夸贊他一下。

　　2、是啊，這么高貴的品質令我們佩服，更令當時的悼公感動（引讀最后一段）。

　　3、這就是“外舉不避仇，內舉不避親”的由來。

　　在教師指導下齊讀最后一段

　　四、參與實踐，延伸拓展。1、閱讀有關祁黃羊的史料記載。2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。3、搜集歷史和現實生活中“出以公心”的故事。

《祁黃羊》教學設計2

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、 理解祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。

教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。

教學難點：聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

教學過程：

　　一、開門見山導入新課

　　1、 這節課我們繼續學習第9課《祁黃羊》，齊讀課題， 祁黃羊 是個怎樣的人，課文里是怎么說的？

　　外舉不避仇，內舉不避親 、出以公心【板書】

　　師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。

　　指導避：里面的辟要緊湊

　　【出示】當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　2、這些是當時的人贊揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀這段話吧！

　　指名幾個人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動、敬佩、贊嘆）

　　二．研讀對話，加強感悟

　　1、這個故事，是在人物對話中展開的。這節課，我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話，我們就在對話中感受。

　　2、師：打開書本，讀讀對話，感受人物內心。大聲的讀，可以通過人物的語氣，語調，感受人物的內心。

　　學生大聲地讀文，師巡視。

　　3、師：再請大家默讀3到7自然段。同座位配合練習分角色讀。

　　師指名同學分角色讀。其他同學聽，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，聽出人物怎樣的內心世界

　?。?） 初讀對話，品味關鍵詞句。

　　【出示】：我看解狐就很不錯。祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　A．哪些詞表明祁黃羊態度很鄭重？指名說，教師根據學生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標上重點符號.

　　B．誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的鄭重？

　　C．范讀,注意讀出相應的語氣和語調。

　　（2）再讀對話，走進人物心理。

　　A．引讀：祁黃羊想了想。質疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會。

　　B．交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）

　　C．原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：我看解狐就不錯。

　?。?）感情朗讀，加深體驗感悟。

　　A．剛才大家一遍又一遍地讀書，走進了祁黃羊的心理，了解了他的真實想法。可是晉悼公當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，你猜會有什么反應？

　　B．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。

　　C．誰來做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？指名學生讀：主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！

　　D．悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的`一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導說出：茅塞頓開、恍然大悟等）

　　誰能把他的這種感受讀出來。

　　4、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，讓我們回到晉國，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當中軍尉，會怎么樣？他的仇家解狐聽了又會作何感想。

　　(學生模擬不同的人發表見解)

　　5、過渡：

　　是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第812自然段

　　6、自主學習內舉部分。

　　A．剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？（讀品讀悟）

　　B．請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。

　　C．學生自學，教師了解學情，點撥指導。

　　D、交流。

　　師：你從這幾段中讀出了什么？

　　師：這一次舉薦祁黃羊的態度怎樣？（認真、嚴肅的）

　　師：他在慎重地思考，他要經過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什么？（只有祁午了，沒有其他人了。）

　　師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）

　　D、當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會怎么想，怎么說呢？祁午倍感壓力，他又會怎么跟父親說？

　?。▽W生討論表演）

　　E、師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。

　　【出示】：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　師：不能不是什么意思？你能換一個詞讀一讀嗎？（一定要）壓根兒又是什么意思呢？換一個詞再來讀一讀。那祁黃羊在想的是什么呢？

　　師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無私）

　　師：在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡）

　　師：平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。 （生再讀）

　　、師：祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？（國家的利益）

　　師：這就叫―― 出以公心

　　師：這里的公就是指什么？ （是國家的利益）

　　7、學習最后一段加深理解，

　　師：對 外舉不避仇，內舉不避親 理解沒有？

　?。ㄍ扑]外人不回避仇人，舉薦自己的親人不回避自己的兒子）

　　師：誰再來說。

　　師：這種行為又叫什么？（出以公心）

　　師：是什么意思？ （一切以國家利益為重）

　　7、師：祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親。 他總把國家安危放在第一位，所以人們才會發自內心地欽佩他。（再次齊讀）

　　【出示】當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　2． 請你也用一句名言或一個成語來夸贊一下他吧

　　三、總結

　　師：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人?；厝グ堰@則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親的故事，讓更多的人受到感動。

　　四、作業布置

　　1、用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以后的感受。

　　2、閱讀《毛遂自薦》的故事。

　　五、板書設計

　　祁黃羊

　　出以公心 外舉不避仇

　　內舉不避親