《祁黃羊》說課稿
說課是一種在教學活動常見的比賽形式，通過說課也可以提高教師的教研水平，課堂效果，說課就需要寫說課稿，說課稿不同于寫教案或寫教學設計，說課稿重在說教學理論，說教學設計意圖，如何突出重難點，完成教學目標，那么如何寫說課稿呢？且看小編為大寫整理好的《祁黃羊》說課稿范文，歡迎閱讀。
《祁黃羊》說課稿一
說教材：
這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
學情分析：
四年級學生閱讀能力有了一定的基礎，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過這種歷史題材的文章，內容離學生生活實際較遠，學生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會有一定的難度。
教學目標：
根據教材的特點和學生的認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度的要求，我擬定了一下教學目標：
1. 學會本課生字，理解有生字組成的詞語，了解課文大意。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。
3.借助課文具體語言材料，領會祁黃羊公私分明、一心為公的精神。
教學重難點:
理解課文內容，嫩聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”
教法學法:
根據素質教育新思想和語文課程標準新理念，充分考慮學生實際，在教學中，我會通過初讀指名讀理解文章層次；討論分角色讀，領會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神；最后，在通過復述文章，進行點評，理解祁黃羊崇高的思想境界。
本節課我將從以下幾個方面進行學法指導：
1. 自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。
2.不不動筆墨不讀書，讓學生勤于動筆，樂于思考
3.自主合作的學習方法
教學流程:
（一） 談話導入
1. 揭示課題，簡介祁黃羊在晉國的身份，引導學生自讀課文，要求讀準字音，認清生字。在讀順課文的基礎上，讓學生談談課文講了什么故事，感知課文主要內容。
2.初讀之后，鼓勵學生質疑，教師提煉重要問題。
（二） 精讀課文 重點感悟
指導學生精讀可以從人物的對話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。
1. 指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2.在討論交流中，理解 “幾個大國” “征伐”
3.用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職
出示第三自然段 討論：“外舉不避仇，內舉不避親”是怎么一回事？
1. 理解 外舉不避仇
① 引讀悼公和祁黃羊的第一次對話，體會悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會舉薦是經過深思熟慮的。
② 引導讀第二次對話，體會祁黃羊的公私分明，不計前嫌的高尚品德。
③ 指導分角色對
2. 理解內舉不避親
① 自讀8到11段，你體會到了什么？
② 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語中體會祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
③ 指導學生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
（三） 小結
采用即興表演的方式，讓學生評議：祁黃羊是一個怎樣的人？總結全文。
說板書設計：
板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。
《祁黃羊》說課稿二
一、說教材
《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過對課文的學習，讓學生認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
二、說學情
四年級孩子不管從心理上還是在知識的學習上都進入了一個新的階段，獨立性、叛逆性開始出現，知識的學習也逐漸的加深。因此，在教學中，我嘗試著用一套較寬松的教學方法，努力激發學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。
三、說教學目標
“學生是學習和發展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：
（一）知識與能力目標：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（二）過程與方法目標：
在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，能正確、流利有感情的`朗讀課文，復述課文。
（三）情感態度與價值觀目標：
理解祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：
重點：
聯系上下文體會祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親。”
難點：
體味祁黃羊一心為國的品質。
四、說教法學法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：
（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。
（三）合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。
好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。
五、說教學過程
（一）揭示題目，導入新課
同學們，上節課我們學習了《三顧茅廬》這篇課文，認識了劉備、關羽等人物。今天我們再來認識一位歷史人物，他的名字叫做——祁黃羊。（板書課題）
此導入，意在通過溫故知新點出課文中心人物祁黃羊，從而激發學生的學習興趣。
接下來我將帶領學生一起去認識一下祁黃羊:
祁黃羊，名奚，字黃羊，晉國大夫，在位六十年，為四朝元老，是一位忠君愛國的賢臣。
對此了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。
（二）初讀課文，掌握字詞
新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環節，首先我將請同學們默讀課文，要求學生標出自然段序號，并主動借助工具書掃清文字障礙。
接著，指名學生分段朗讀，給他們正音：祁（qínɡ）召（zhào）解（xiè）悼（dào）
隨后我將指導學生習字：存 薦、真 慎、照 召，同時注意避的最后一筆要舒展，左右結構的字要左窄右寬。
（三）再讀課文，理清脈絡
在這一環節，我要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考
1.本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2.根據事情的起因、經過、結果，全文該怎樣分段？
3.祁黃羊兩次舉薦分別舉薦了誰？分別是哪幾個自然段寫的？
此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生發現問題解決問題的能力。
（四）精讀課文，合作討論
這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分段朗讀課文3—7自然段，并就下列問題合作探究：
（1）祁黃羊在推薦解狐時是什么態度，從哪些地方你可以看出？
（2）悼公對祁黃羊的推薦作何反應，兩個問句又說明了什么呢？？
（3）從祁黃羊的話中你體會到了什么？
（4）怎樣理解“外舉不避仇”？
（5）如果你是解狐，聽到祁黃羊推薦你，你會怎么想？
在對上述問題研討過后，我將要求學生利用同樣的方法自學8—12自然段。
通過對以上問題的討論和自學，使學生充分感知并理解祁黃羊做事如此出以公心。
（五）拓展訓練，復述課文
復述課文是將文章的主要環節講述出來，需要個人的理解和加工。請同學自己練習復述課文，并講給你的同桌聽。
課堂小結：
同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。讓我們向祁黃羊學習，做到“外舉不避仇，內舉不避親”做事出以公心。
六、說板書設計
板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。
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