語文說課稿精選5篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿精選，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　語文說課稿精選篇1

　　一、教材：

　　《口技》是“義務教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。

二、教學目標

　　1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數詞的應用。

　　2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。

　　3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。

三、教學難重點

　　本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。

四、教學設想

　　《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主——合作——探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導。

　　1、教學方法：以興趣激發學生，聽、說、賞、寫結合。發現法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學生充分發揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。

　　2、教學手段：充分利用現有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟）。

　　學法指導課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。合作交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流。

五、教學過程

　　（一）、激趣導入多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為學生創設一個實際接觸口技藝術的機會，激發他們對我國民間藝術的興趣。）口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天，我們一起來學習這篇課文《口技》。

　　（二）、請學生自主探究發現和落實字詞精讀全文、分組發現：第一組：發現文中用法特別的詞第二組：發現文中古今異義的詞第三組：發現文中一詞多義的詞第四組：發現文中表示時間的詞

　　做的快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發現了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學有余力的同學準備的，讓他們有自由發揮的空間。）

　　（三、）聽、說、賞、寫

　　1、聽誦讀首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發現（播放視頻）。其次，讓我們向名家學習，用心將課文朗讀一遍。

　　（1）、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。

　　（2）、文中有一個字可以領起全篇，請發現，找出來。

　　2、說場景、賞語言名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣環是如何表現口技之善的。（找出相關語句，展開合作探究學習。）

　　（1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內容是什么？觀眾反應如何？場景：夢中驚醒——漸入夢鄉——火場百象表演內容夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲——無所不有觀眾的反應滿座寂然，無敢嘩者滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂兩股戰戰，幾欲先走

　　（2）、用“口技表演之善，從——幾句話可以看出，它善在——”的句式，說說你們的探究結果。

　　（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？

　　文章表現口技藝人表演之善主要表現在：對聲音的正面描摹觀眾反應的側面烘托對簡單道具的反復描寫其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。

　　3、學寫作（學以致用）下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據漫畫內容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。提示：

　　（一）、要抓住畫面內容，圖一表現口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現幾只鳥兒環繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。

　　（二）、要緊扣漫畫內容，展開合理而生動的想象，演繹成文。

六、板書設計對聲音的正面描摹

　　善觀眾反應的側面烘托。

　　對簡單道具的反復描寫。

　　語文說課稿精選篇2

　　一、教材分析：

　　1、說教材

　　《回憶魯迅先生》是河北省教育科學研究所義務教育課程標準實驗教材九年級上冊第三單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生的許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果。

　　2、教學目標：

　　依據課程標準和本單元的訓練重點及教材實際，我從知識能力、過程方法，情感態度與值觀三個維度設計了本節課的教學目標。

　　（1）、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質；

　　（2）、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法；

　　（3）、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。

　　3、教學重點：

　　引導學生理解體會偉人魯迅豐富而細膩的感情世界作為教學重點。

　　4、教學難點：

　　語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的

　　品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力，為此我把教學難點定為學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

二、說教法學法

　　本節課我主要讓學生結合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學習。

　　教學中我主要引導學生采用“問題策略”、與“文本對話策略”等多種學習方法，分析理解課文。多媒體課件及視頻來輔助教學，營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。視頻以短片為主，既節省文字又生動形象，對學生從直觀角度激發了興趣。

三、說教學過程

　　在確定了三維教學目標及重難點之后，我安排了這樣的教學流程：

　　（一）、激趣引入，展示學習目標

　　1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談談對魯迅先生的印象。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。幻燈片1、幻燈片2）

　　2、實際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者——蕭紅。（請同學課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進行交流。師幻燈片3、幻燈片4及超級鏈接視頻《蕭蕭落紅化春雨》展示）

　　（設計意圖：學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。找準話題能使學生更快進入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學生的注意）

　　（二）、合作探究，體會文情

　　讓學生按學習小組進行自主的討論，組內的互答，教師巡視引導、點撥、補充，然后在班內交流，明確。

　　問題設置：

　　1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生？（幻燈片5、6）

　　2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？

　　3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？

　　4、師生交流有感情朗讀部分細節；通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。

　　5、思考：通過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的認識？請談談你的體會。（幻燈片7、8、9）

　　板書回憶魯迅先生

　　明朗的笑聲———樂觀開朗平易近人

　　走路很輕捷———一往無前義無返顧

　　評判衣裳———審美觀點人情練達

　　對待工作———認真對待拼命工作

　　（設計意圖：使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。）

　　（三）、深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。

　　提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關句子的含義。（幻燈片10）

　　1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。

　　2、魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

　　3、他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。

　　（四）、交流互動，學習文法

　　對比研究感受通過描寫有靈性的生活細節而表現的魯迅更為真實偉大。

　　提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實？為什么？（資料唐弢的《瑣憶》）

　　學生總結本文的寫作特點，教師明確：

　　（1）、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風貌和個性特點記述，并非無中心的散漫之作；

　　（2）、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果

　　（3）、通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，顯示了魯迅的偉大思想和人格。

　　（4）、提供局外人所無從了解的生活細節，再現一個真實而又富有人情味的偉人。

　　（設計意圖：通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈

四、小結作業：

　　查找有關資料，以《魯迅真君子》為題寫一篇600字左右的文章。

　　附推薦作品：

　　許壽裳《魯迅的游戲文章》，林語堂《悼魯迅》；孫伏園《憶魯迅先生》；施蟄存《關于魯迅的一些回憶》；周作人《關于魯迅》；藤野嚴九郎《謹記周樹人君》；唐弢《瑣憶》

　　（設計意圖：把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們通過網絡開拓視野、增加累積。）