《大樹媽媽》教學(xué)反思
學(xué)生聽著音樂跳進(jìn)教室了,播放的是歌曲《嘀哩嘀哩》:“春天在哪里呀,春天在哪里……”(邊跳進(jìn)音樂室邊聽著節(jié)奏明快的歌曲,才會(huì)最快調(diào)動(dòng)起大家的情緒)。學(xué)生才坐下,就有許多學(xué)生迫不及待地嚷:“太好聽了,老師再放一次給我們聽”。我既喜又憂——學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈興趣當(dāng)然令我歡喜,可與我原來設(shè)計(jì)不符,我本來打算用詩(shī)意語言描述美好的春天作為導(dǎo)入,使學(xué)生陶醉一番之后,再進(jìn)行律動(dòng),現(xiàn)在只好隨歌曲《嘀哩嘀哩》馬上進(jìn)行律動(dòng),省略“詩(shī)意的語言了”,原意是“動(dòng)靜交替”,現(xiàn)改為“一鼓作氣”。音樂課程改革下的學(xué)生的特點(diǎn)之一是“積極主動(dòng)”,不是老師說啥就信啥,他們往往能夠自主引導(dǎo)課堂環(huán)節(jié)出其不意地發(fā)展,所以要求教師能夠更機(jī)智靈活地隨時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容和方法。
用肢體動(dòng)作充分表現(xiàn)歡快的《嘀哩嘀哩》之后,我設(shè)法用話題引出大樹:“春天可真美,誰能說說春天里有哪些美好的事物?”“田野!”“五顏六色的花朵!”“小燕子!”……學(xué)生紛紛喊道?!皹淞?!”終于有一個(gè)說。我立即抓住機(jī)會(huì)切入正題,“樹林里有一位大樹媽媽……”……
到了課堂最后拓展的環(huán)節(jié),環(huán)保內(nèi)容的重點(diǎn)——“請(qǐng)說服砍樹者,為何不能砍樹”,以戲劇表演的形式進(jìn)行,幾位學(xué)生戴頭飾扮演大樹,還有幾位學(xué)生手持“刀子”、“斧頭”扮演砍樹者。表演開始了,幾棵“大樹”把手舉得高高地扮“枝葉茂盛”的樣子,兇神惡煞的“砍樹者”大搖大擺地出場(chǎng)了,教室響起一片嬉笑聲。砍樹者瞄著大樹準(zhǔn)備砍,“大樹”們驚慌地大叫起來,說“你們不能砍我們!”,砍樹者問:“為什么?”,其中一棵“大樹”說:“如果砍掉我們,小動(dòng)物們就會(huì)死,小鳥也沒有家了……”聽了這話,教室里靜得掉一根針都聽得見,我感到鼻子酸酸的,學(xué)生們也都被這句話打動(dòng)了。砍樹者說:“我不砍你,其他大樹的理由呢?”,其他“大樹”也不示弱地?fù)屩埃骸翱沉宋覀儯銈兊牡貐^(qū)就會(huì)沒有雨水,干旱得像沙漠了!”;“砍了我們,地球就不再美麗!”;“我們能放出氧氣,砍掉我們,你們?nèi)祟愐矔?huì)死!”……砍樹者終于被說服了,他們說:“我們錯(cuò)了。可是人類這么浪費(fèi)紙張,報(bào)紙、書籍、紙巾…這些都要砍樹才做得成。”砍樹者轉(zhuǎn)頭對(duì)班上學(xué)生問:“你們會(huì)節(jié)約用紙嗎?”,學(xué)生齊聲答“會(huì)!”,砍樹者說“那我們不砍了,還要種樹才行?!苯淌翼懫鹨黄瑲g呼聲,于是我呼吁大家:“大家一起種樹吧!”并且播放起《大樹媽媽》這首歌,和全體學(xué)生一起邊唱邊“種樹”……
課堂在熱烈的氣氛中結(jié)束。我卻久久不能平靜,我想起日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一說的話,一位家長(zhǎng)問鈴木:“我的孩子能成才嗎?”他答:“你的孩子會(huì)成為優(yōu)秀的人?!扁從炬?zhèn)一用音樂培養(yǎng)兒童的`各種能力,包括培養(yǎng)學(xué)生愛的能力,有愛心,對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)親人、對(duì)朋友對(duì)一切美好事物的愛心。我的這堂音樂環(huán)保課,方法和鈴木先生的不一樣,但目的一樣——培養(yǎng)孩子成為一個(gè)優(yōu)秀的人。一個(gè)具有環(huán)保意識(shí)的孩子,已經(jīng)距離優(yōu)秀又近一步了。
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