《平行四邊形》的教學(xué)反思4篇

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《平行四邊形》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《平行四邊形》的教學(xué)反思篇1

　　今天的一節(jié)《平行四邊形》習(xí)題課中，我在第八小組擔(dān)當(dāng)組長，我再一次感受到作為組長在小組學(xué)習(xí)中起始階段的核心作用。

　　1、小組長在組內(nèi)主要作用是激勵，調(diào)控。在小組討論中，小組長需要積極的督促組員參與到思考交流中來，這是一門藝術(shù)。一般情況下，組長邀請第一發(fā)言人首先發(fā)表自己的看法，如果他沒有任何看法，立馬邀請另外一個組員，這時，如果仍然不能回答，則需要給時間繼續(xù)思考，如果組長直接給出答案，組長成了灌輸式的小老師，組長的角色就發(fā)生了錯位。組長只能在組員回答完畢后進行點評，點評方法，點評基礎(chǔ)知識，并及時給組員鼓勵，起到畫龍點睛的作用。，

　　2、討論時間要把握適中。昨天的課堂中兩道題目給出了5分鐘，第八小組在我的協(xié)助下非常匆忙的結(jié)束了討論，可以想象其他小組的進度更加慢。所以一方面，老師給學(xué)生的討論時間要充分，另一方面在教學(xué)設(shè)計中對于討論問題的設(shè)計要謹慎的把握。什么問題需要通過小組合作學(xué)習(xí)能更好的發(fā)展學(xué)生的能力，什么問題的討論可能沒有實質(zhì)性的作用，這一些都需要課前設(shè)計中充分考慮。

　　3、小組成員的交流。小組成員交流中該如何有效或者高效的表達，包括學(xué)生在黑板中向全班同學(xué)交流時都要學(xué)會抓住問題的主干，學(xué)會先表達問題的主干，然后在細節(jié)上補充。比如，這節(jié)課講解一道題目的證明，要能弄清證明的關(guān)鍵的幾大步，然后根據(jù)小組成員的提問，有選擇性的補充每一步的細節(jié)。要學(xué)會這樣表達才能達到高效的交流。所以小組學(xué)習(xí)重要的是從關(guān)注知識轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生學(xué)會表達。

　　《平行四邊形》的教學(xué)反思篇2

　　上了我人生中第二次真正意義上的數(shù)字課《平行四邊形》這節(jié)課我主要讓學(xué)生通過觀察操作等活動經(jīng)歷、體驗、感受平行四邊形的基本特征。對這一堂課不是很滿意，因為之前面對的都是自己的同學(xué)扮演小學(xué)生或者是講微課，腦袋里想讓學(xué)生說什么就說什么，而現(xiàn)在面對的是一個個真正的小學(xué)生，沒有充分的預(yù)設(shè)小學(xué)生的情況，導(dǎo)致和自己的預(yù)想有些出入。我整理了以下不足之處。

　　1、缺少課堂評價語言，缺乏語言組織能力，課堂也不活躍，沒能水到渠成。

　　2、不能拖拖拉拉在每一個環(huán)節(jié)都是平均用力沒有突出重點，時間準備不充分，還導(dǎo)致準備的課堂活動練習(xí)題沒講就下課了。

　　3、組織教學(xué)欠缺，不能吸引學(xué)生注意力只能靠著提高分貝來吸引學(xué)生。

　　4、在驗證平行四邊形對邊平行時，沒有去規(guī)范他們每一步該做什么，而是讓他們照著樣子做，這種教法學(xué)生很有可能出錯。

　　5、學(xué)生準備了平行四邊形三角形等學(xué)具由于自己經(jīng)驗不足，控場能力不夠，不能很好的掌控住學(xué)生。

　　6、數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。這一點我做的完全不夠，在課堂中我只顧講授知識，并沒有關(guān)注學(xué)生思維能力發(fā)展，例如拋出一個問題后沒有去追問。

　　雖然在課堂中一些地方不夠完善還需要改進，但是其實在一堂課后，都會留下或多或少的遺憾，教學(xué)是一門永遠有著遺憾的藝術(shù)。希望自己能夠用心思考，不斷提升。讓課堂更加精彩。

　　《平行四邊形》的教學(xué)反思篇3

　　這一節(jié)課主要復(fù)習(xí)了平行四邊形這一單元，因為本單元概念、定理較多，學(xué)生在接觸之后，感覺有點凌亂，很難記憶，因此，準備了這節(jié)復(fù)習(xí)課。設(shè)計思路是從學(xué)生的實際情況入手，以平行四邊形為基礎(chǔ)，以平行四邊形、矩形、菱形、正方形為主線，構(gòu)建本單元的知識網(wǎng)絡(luò)，對有關(guān)性質(zhì)、判定進行了總結(jié)、整理、回顧、拓展。

　　因為內(nèi)容較多，講課時以圖形為主，充分利用圖形的直觀性和網(wǎng)絡(luò)的清晰條理性，第一可以節(jié)約時間，第二可以降低難度。分析題目時，注意了層次和梯度，以及一題多解和動態(tài)變換等。

　　新課伊始，力求創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，提出問題。因為疑問是教學(xué)的起點，是學(xué)生認識上的矛盾，也是學(xué)生在以前的探索活動中產(chǎn)生的疑點。從問題出發(fā)，有利于建立新的認知結(jié)構(gòu)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　另外，以問題的形式提供知識網(wǎng)絡(luò)，從概念、判定、性質(zhì)各方面去體會知識的內(nèi)在聯(lián)系，以完善自己的“腦圖”。通過知識網(wǎng)絡(luò)圖的繪制、比較，來強化認識，加深記憶，提高學(xué)生整認知水平，而且使知識更加系統(tǒng)化、清晰條理化。

　　《平行四邊形》的教學(xué)反思篇4

　　一、對教材的理解方面：

　　平行四邊形面積的計算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積和平行四邊形的初步認識，會畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材以主題圖中的的兩個花壇比較大小，一個是長方形、一個是平行四邊形，長方形面積學(xué)生已經(jīng)會算，而平行四邊形的花壇面積不會計算從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而引出課題進行本節(jié)課的教學(xué)。教材通過兩種方法來推導(dǎo)平行四邊形面積的計算公式，第一種是用數(shù)方格的方法，第二種是采用畫—剪—拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的長方形的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)方面：

　　1、使學(xué)生通過探索，理解掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

　　2、通過操作、觀察、比較活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　本節(jié)課，我個人認為這個平行四邊形面積推導(dǎo)的過程是本節(jié)課的教學(xué)重點也是難點，通過學(xué)生動手操作，用割補的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形，找出兩個圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。

三、在教學(xué)設(shè)計方面：

　　本節(jié)課我的設(shè)計思路是這樣的