《平行四邊形》的教學反思4篇

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《平行四邊形》的教學反思，歡迎大家分享。

　　《平行四邊形》的教學反思篇1

　　今天的一節《平行四邊形》習題課中，我在第八小組擔當組長，我再一次感受到作為組長在小組學習中起始階段的核心作用。

　　1、小組長在組內主要作用是激勵，調控。在小組討論中，小組長需要積極的督促組員參與到思考交流中來，這是一門藝術。一般情況下，組長邀請第一發言人首先發表自己的看法，如果他沒有任何看法，立馬邀請另外一個組員，這時，如果仍然不能回答，則需要給時間繼續思考，如果組長直接給出答案，組長成了灌輸式的小老師，組長的角色就發生了錯位。組長只能在組員回答完畢后進行點評，點評方法，點評基礎知識，并及時給組員鼓勵，起到畫龍點睛的作用。，

　　2、討論時間要把握適中。昨天的課堂中兩道題目給出了5分鐘，第八小組在我的協助下非常匆忙的結束了討論，可以想象其他小組的進度更加慢。所以一方面，老師給學生的討論時間要充分，另一方面在教學設計中對于討論問題的設計要謹慎的把握。什么問題需要通過小組合作學習能更好的發展學生的能力，什么問題的討論可能沒有實質性的作用，這一些都需要課前設計中充分考慮。

　　3、小組成員的交流。小組成員交流中該如何有效或者高效的表達，包括學生在黑板中向全班同學交流時都要學會抓住問題的主干，學會先表達問題的主干，然后在細節上補充。比如，這節課講解一道題目的證明，要能弄清證明的關鍵的幾大步，然后根據小組成員的提問，有選擇性的補充每一步的細節。要學會這樣表達才能達到高效的交流。所以小組學習重要的是從關注知識轉變到關注學生學會表達。

　　《平行四邊形》的教學反思篇2

　　上了我人生中第二次真正意義上的數字課《平行四邊形》這節課我主要讓學生通過觀察操作等活動經歷、體驗、感受平行四邊形的基本特征。對這一堂課不是很滿意，因為之前面對的都是自己的同學扮演小學生或者是講微課，腦袋里想讓學生說什么就說什么，而現在面對的是一個個真正的小學生，沒有充分的預設小學生的情況，導致和自己的預想有些出入。我整理了以下不足之處。

　　1、缺少課堂評價語言，缺乏語言組織能力，課堂也不活躍，沒能水到渠成。

　　2、不能拖拖拉拉在每一個環節都是平均用力沒有突出重點，時間準備不充分，還導致準備的課堂活動練習題沒講就下課了。

　　3、組織教學欠缺，不能吸引學生注意力只能靠著提高分貝來吸引學生。

　　4、在驗證平行四邊形對邊平行時，沒有去規范他們每一步該做什么，而是讓他們照著樣子做，這種教法學生很有可能出錯。

　　5、學生準備了平行四邊形三角形等學具由于自己經驗不足，控場能力不夠，不能很好的掌控住學生。

　　6、數學教學的核心是促進學生思維的發展，培養學生數學思維的能力。這一點我做的完全不夠，在課堂中我只顧講授知識，并沒有關注學生思維能力發展，例如拋出一個問題后沒有去追問。

　　雖然在課堂中一些地方不夠完善還需要改進，但是其實在一堂課后，都會留下或多或少的遺憾，教學是一門永遠有著遺憾的藝術。希望自己能夠用心思考，不斷提升。讓課堂更加精彩。

　　《平行四邊形》的教學反思篇3

　　這一節課主要復習了平行四邊形這一單元，因為本單元概念、定理較多，學生在接觸之后，感覺有點凌亂，很難記憶，因此，準備了這節復習課。設計思路是從學生的實際情況入手，以平行四邊形為基礎，以平行四邊形、矩形、菱形、正方形為主線，構建本單元的知識網絡，對有關性質、判定進行了總結、整理、回顧、拓展。

　　因為內容較多，講課時以圖形為主，充分利用圖形的直觀性和網絡的清晰條理性，第一可以節約時間，第二可以降低難度。分析題目時，注意了層次和梯度，以及一題多解和動態變換等。

　　新課伊始，力求創設一種教學環境，提出問題。因為疑問是教學的起點，是學生認識上的矛盾，也是學生在以前的探索活動中產生的疑點。從問題出發，有利于建立新的認知結構。激起學生學習的欲望。

　　另外，以問題的形式提供知識網絡，從概念、判定、性質各方面去體會知識的內在聯系，以完善自己的“腦圖”。通過知識網絡圖的繪制、比較，來強化認識，加深記憶，提高學生整認知水平，而且使知識更加系統化、清晰條理化。

　　《平行四邊形》的教學反思篇4

　　一、對教材的理解方面：

　　平行四邊形面積的計算是學生在學習了長方形、正方形面積和平行四邊形的初步認識，會畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的。教材以主題圖中的的兩個花壇比較大小，一個是長方形、一個是平行四邊形，長方形面積學生已經會算，而平行四邊形的花壇面積不會計算從而使學生產生疑問，激發學生的學習興趣和求知欲，從而引出課題進行本節課的教學。教材通過兩種方法來推導平行四邊形面積的計算公式，第一種是用數方格的方法，第二種是采用畫—剪—拼，把平行四邊形轉化成我們已經學過的長方形的方法。

二、教學目標方面：

　　1、使學生通過探索，理解掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

　　2、通過操作、觀察、比較活動，初步認識轉化的方法，培養學生的觀察、分析、概括、推導能力，發展學生的空間觀念。

　　本節課，我個人認為這個平行四邊形面積推導的過程是本節課的教學重點也是難點，通過學生動手操作，用割補的方法把一個平行四邊形轉化為一個長方形，找出兩個圖形之間的聯系，推導出平行四邊形面積的計算公式。

三、在教學設計方面：

　　本節課我的設計思路是這樣的