在作文的教學中如何引導學生了解傳統文化、文化傳統的概念、意義及其相互關系；樹立對待傳統文化和文化傳統的正確態度呢？接下來小編搜集了傳統文化與作文教學，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　傳統文化與作文教學一

　　根據教學原理我們知道，語言文字的表達能力，實際上就是“觀察、思維、表達”三者能力的結合。因此，我們要將傳統文化融入作文教學中，認真訓練學生的觀察、思維、表達能力，在教學中激發學生對傳統文化的興趣，培養學生語文素養、人文素養、思維能力方面發揮語文學科應有的作用，盡到語文學科應盡的職責，教給學生語言文字的表達技巧，才能使學生的素質得到根本性的提高。為此，我探索總結出了這樣一些提高學生作文素質和可持續發展的作文訓練模式。

一、將傳統文化融入學生的觀察能力訓練

　　觀察是作文的基礎。其根本目的是獲取輸入信息的表象材料。形成表象材料的源泉有兩個，即直接觀察（即對客觀事物的認識）和間接觀察（即對書本等畫面的認識）。由此，我們清楚，要使學生有話可說和有事可寫，就必須提供給他們比較多的表象材料（即生活知識的積累，書本知識的積累和情感體驗的積累）。為此，我采取如下方法增加學生的表象材料，一是組織學生隨著季節變化觀察校內外環境、植物、日出、日落等現象的變化。如春季，面對柳枝抽芽，我們會情不自禁地吟詠出“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的經典詩句。學生面對此情此景，在身臨其境中，頓悟詩句深刻含義，體會出詩人作詩時的細膩感情。這樣，既培養了孩子審美的能力，又提高了孩子的觀察能力，可謂一舉多得。二是給學生安排贊美家鄉、贊美大自然，反映地方特色、民族風貌、民族文化為主題的板報、手抄報，培養學生熱愛家鄉，熱愛生活的審美情趣。三是要求學生主動跟隨家長外出游玩，參觀當地的名勝古跡、歷史博物館、歷史遺址、革命勝地或走親訪友，并寫出游記，獲取生活積累和情感體驗。四是要求和布置學生觀看少兒電視節目和軍事、文學、戲曲頻道，培養學生關注傳統文化的意識。五是組織學生集體和個人訂閱報刊雜志，開展經典誦讀活動，使學生養成讀書看報的習慣和了解獲取傳統文化的信息和渠道。六是寒暑假制訂具體監督檢查措施，落實30萬字閱讀任務。七是培養學生作文興趣，大量進行寫作練習。大量的閱讀觀察和生活積累，使學生具備了充足的輸入信息，奠定了學生選擇材料的基礎，達到了巧婦不為無米之炊而發愁的境界。

二、將傳統文化融入學生的思維能力訓練

　　把觀察獲得的信息（材料），經過選擇、組織、加工、組合等制作，最后在大腦中形成一篇能表達自己看到或聽到或想到內容的腹稿，這就是對輸入信息的處理過程，即選擇，組織材料的過程。為此，我編制了一些作文思維能力的訓練模式。如在端午節來臨之際，引導學生查詢和端午節相關的一些信息，如端午節有哪些別名？端午節的來歷及與哪些著名的人物有關？你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎？端午節有哪些傳統習俗？在查詢的基礎上整理資料，讓學生自命題目撰寫作文，并進行交流。還可以通過看《屈原》、唱《橘頌》、吟詩詞、賽龍舟、選艾葉、佩香囊、吃粽子……一個傳統節日，從查詢資料到實踐體驗，讓學生在實踐學會思考，學習寫作，在營造節日氛圍的過程中感受特有的民族風情。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節，如果這些重要的傳統節日讓我們的學生在作文寫作學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，這樣的文化傳承是意義深遠的。另外，家鄉的一草一木、一橋一亭以及鄉風鄉俗、鄉親鄉情都是學生作文的訓練的絕佳題材。通過尋訪，讓學生讀出在家鄉這部書上的滄桑意蘊和時代變遷的思考。可以叩訪家鄉先賢，了解先賢們的成長歷程、奇聞逸事，把收集到的資料寫成一則則小故事，既可以勵己，又可以勵人；可以尋覓家鄉的古老建筑，一座石橋，一座清真寺，一堵殘墻，山頭上的烽火臺，都可能蘊涵著一段故事，它們的名號、建筑風格都是可資探尋的內容，通過探索、發現，進而敘寫，激發對家鄉文化的認同感、自豪感；考究家鄉村名、路名的來源，感受時代的變遷和世事滄桑，如良教溝、下治泉村等地名所包含的豐富內涵。而我們關于家鄉的作文訓練，僅僅局限于對家鄉景、物的描繪，作文資源

三、將傳統文化融入學生的表達能力訓練

　　通過口說和書寫的方法，把形成自己的思想和語言表達出來的過程，就是輸出信息的過程。在這個過程中，思想的健康，語言的豐富，表達技巧運用的恰好成為重要因素。我們通過用誦讀、說講的`方式學習和積累傳統文化來訓練學生的語言表達能力，但要做好它卻需要我們廣大語文教師有計劃、有層次地進行組織和引導。傳統經典可積累的內容很多，我們應根據學生的年齡特點，安排每一年級段的誦讀內容。比如，低年級可以安排學生誦讀《三字經》，《論語》等耳熟能詳的經典篇目。具體時間安排可以每學期誦讀的內容，每周一兩節課，也可利用晨讀，課外活動，成立誦讀小組等。對所選內容要求學生反復朗讀，以至熟讀成誦，牢記在心。這個誦讀的過程，是培養學生語感、積累語言材料的過程；是博聞強記、增強記憶力的過程；也是對學生潛移默化地進行民族精神熏陶的過程。黃香溫席、孔融讓梨，傳遞的是一種孝悌的思想；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是博愛思想的傳播；“己欲立而立人，己欲達而達人”，“己所不欲，勿施于人”，告訴學生要學會推己及人；“不義而富且貴，于我如浮云”，又讓學生懂得了見利要思義……傳統經典作品是集文學、哲學、歷史于一體的，她是中華民族的文化結晶。同時，采用說一說，講一講的方式，以成語或歇后語為載體，引導學生編寫故事，既是一個很好的作文訓練內容，又是學生進行傳統文化學習的好機會，而且由于時代變遷，又會使歇后語、成語賦予新的內涵，閃耀著現代孩子的智慧和光彩，激勵學生對傳統文化的興趣，訓練語言表達能力。