網(wǎng)絡(luò)的好處作文10篇

網(wǎng)絡(luò)的好處作文1

　　說起網(wǎng)絡(luò)，真是無人不知，無人不曉。它得到了許多人的喜愛，我就是它的忠實粉絲。

　　有一天上音樂課，音樂徐老師說：“從今天開始，你們回家讓爸爸媽媽買一個37鍵的口風(fēng)琴，我們下一節(jié)音樂課就要用。”聽了老師的話，大家都很激動，很好奇。

　　我一回家就跟媽媽說了這件事，媽媽著急起來，說：“啊，這附近沒有賣口風(fēng)琴的呀，怎么辦？如果叫你爸爸去城鎮(zhèn)里買，可這段時間他事情那么多，也沒有時間呀！”聽媽媽這么一說，我快樂的心情頓時消失得無影無蹤，代替它的是我滿面愁容，眉頭也跟著皺了起來，心想：對呀，這該怎么辦呢！

　　晚上，爸爸回家后，我把這件事告訴了他，爸爸笑著說：“這不好辦嗎？進(jìn)淘寶去買一個不就行了嗎？你們娘倆就不能動動腦子嗎？”媽媽馬上反應(yīng)過來，摸了摸腦袋，說：“對呀，我怎么就沒想到呢？”見媽媽這個樣子，我和爸爸都哈哈大笑起來，

　　媽媽立即拿起手機(jī)，點進(jìn)淘寶，輸入“口風(fēng)琴”三個字。手機(jī)頁面上馬上出現(xiàn)了一大溜口風(fēng)琴，藍(lán)的，黑的，白的，各種顏色都有。我看的眼花繚亂，心想：太好了，不但不用上街，還不用我四處尋找，淘寶，真是太方便了。我仔細(xì)地看看這個，又仔細(xì)地看看那個，還不忘看看買主的評價。貨比三家之后，我挑了一種我喜歡的口風(fēng)琴，付了款。哈哈，接下來就等著收貨吧！

　　兩天后，我剛回到家，媽媽就對我說：“我告訴你一個好消息！你的口風(fēng)琴到了！”我瞪大了眼睛，說：“啊，真的？”媽媽笑了笑，說：“嗯，這是取件碼，你到樓下去取件吧！”我結(jié)果取件碼，一蹦一跳地下了樓。

　　看著手中嶄新的口風(fēng)琴，我真的好開心：現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)可真方便啊！

　　這一次，網(wǎng)絡(luò)幫助了我，我要好好地謝謝它！

網(wǎng)絡(luò)的好處作文2

　　網(wǎng)絡(luò)的好處與壞處 網(wǎng)絡(luò)有利有弊。電子游戲可以訓(xùn)練人的手腦配合能力，起到開發(fā)大腦、提升智力的作用；激發(fā)鉆研、創(chuàng)造的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。但是，未成年人由于社會認(rèn)知不足和自我防護(hù)意識缺乏，沉湎于游戲會引發(fā)違法犯罪，帶來游戲者生理、心理等方面的傷害。

網(wǎng)絡(luò)的好處作文3

　　網(wǎng)絡(luò)作文是以計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（因特網(wǎng)或者校園網(wǎng)）為表達(dá)媒介，注重網(wǎng)絡(luò)寫作素材資源的使用，便捷于交流發(fā)表評價反饋，充分體現(xiàn)寫作主體的個性表達(dá)、自由表達(dá)的一種全新的作文。

　　網(wǎng)絡(luò)作文具有一些顯著的特點：計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是作文的平臺和環(huán)境，不用傳統(tǒng)的稿紙或作文本，除了運用寫作個體所擁有的資料和思考心得外，更多地還要搜索、篩選和運用網(wǎng)上豐富的寫作資源；文本在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上無紙化遞交，審美化呈現(xiàn)，以及在網(wǎng)上交流、評改和反饋；文章的長短更為自由，表達(dá)樣式更為多樣；作文就是交流，寫成可以發(fā)表；作文評價是發(fā)展的、動態(tài)的和多元的。從網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的角度來說，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)作文的主體和中心，教師只是作文教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

　　網(wǎng)絡(luò)作文是現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的結(jié)果。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)作文克服了傳統(tǒng)作文多方面的不足，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢解決了傳統(tǒng)作文自身無法解決的一系列難題，與傳統(tǒng)作文相比，顯示了十分顯著的優(yōu)勢。

一、寫作動機(jī)的自主化

　　教育心理學(xué)告訴我們，如果對寫作不能產(chǎn)生需要，那么就很難寫出好文章；相反，有了寫作的需要，有了表達(dá)自己心中的欲望，就會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，就會以滿腔的熱情去寫文章。網(wǎng)絡(luò)作文一改過去教師是唯一特殊讀者的現(xiàn)狀，學(xué)生、朋友、家長、編輯等都可能是作文的讀者。學(xué)生心目中有了讀者，就會產(chǎn)生寫作的欲望和激情，全身心地投入寫作。

　　學(xué)生寫作的過程是一個由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的復(fù)雜過程，也是高度個性化的過程，但傳統(tǒng)的作文教學(xué)把學(xué)生的寫作約束成高度統(tǒng)一的集團(tuán)活動，既增加了學(xué)生寫作的難度，又壓抑了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，而網(wǎng)絡(luò)作文打破了學(xué)生思維的禁區(qū)，讓學(xué)生回歸到有感而發(fā)，以文言志的寫作本意上來，也在學(xué)生中吹起了一陣自我創(chuàng)造的新風(fēng)。

二、寫作資源的豐富性

　　傳統(tǒng)作文教學(xué)的最大困難在于作文材料少，而要寫出好的文章，必須具有豐富的生活體驗。但是，目前中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)緊張，基本上過著學(xué)校家庭兩點一線的生活，經(jīng)歷簡單，生活單調(diào)。古人說的行萬里路對他們來說只能是一個夢。生活體驗的不足形成了對作文的嚴(yán)重制約。

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在作文教學(xué)中的有效運用，可以幫我們擺脫上述困境。網(wǎng)絡(luò)是社會生活的縮影，它包羅萬象，蘊涵無窮。可以對社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實驗以及自然環(huán)境等進(jìn)行多媒體視聽再現(xiàn)，成為學(xué)生觀察社會生活的窗口，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

　　網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的搜索和篩選功能。作文前，可以按照關(guān)鍵詞搜索相關(guān)的文章，閱讀的針對性很強(qiáng)，信息量很大。由學(xué)生在網(wǎng)上自主擴(kuò)展閱讀，不論是閱讀的數(shù)量還是質(zhì)量，與傳統(tǒng)讀寫結(jié)合中的閱讀相比，都是不可同日而語的。信息技術(shù)環(huán)境下的讀寫結(jié)合，對于作文教學(xué)的深化改革和實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展具有重要的作業(yè)。

三、寫作過程的開放性

　　傳統(tǒng)作文模式基本上表現(xiàn)為信息的單向傳播過程，讀者這一環(huán)節(jié)十分薄弱，在信息循環(huán)過程中不能引起足夠的反饋效應(yīng)，出現(xiàn)了只有作者缺乏讀者的尷尬，使學(xué)生在寫作時陷入被動的窘境。再者，以紙質(zhì)作文本作為作文的載體，除了特定的時空，不論教師還是學(xué)生，都無法閱讀作文，無法修改作文，無法進(jìn)行評價。這使得學(xué)生的主體創(chuàng)作活動受到極大的限制。

　　網(wǎng)絡(luò)作文克服了傳統(tǒng)作文模式的種種弊端，它以無限制的開放的時間和空間為作文教學(xué)的全過程服務(wù)。學(xué)生不再受到時空的束縛，不論是課內(nèi)課外，還是校內(nèi)校外，都可以隨時隨地地在網(wǎng)上上傳新作文，閱讀自己或同學(xué)的作文，瀏覽評語，評價他人的作文，可以查詢有關(guān)資料，解決寫作中的疑難問題，可以用電子郵件等形式聯(lián)系教師，或與同學(xué)交流思想、交換意見等等。

四、作文修改的便捷性

　　以往教師批改作文，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對作文進(jìn)行修改評判。雖然在字詞語句的運用方面對學(xué)生提高很大，但這種方法往往具有很大的主觀性和局限性，在某些時候還會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　在作文修改中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，會使作文的修改更加具有針對性、實效性。在作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進(jìn)行點評修改，學(xué)生在自己的計算機(jī)上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用Word的剪貼、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對文章進(jìn)行修改。使字句的增刪、段落的重組變得輕松、自然，并且最大程度地調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)師生協(xié)作意識。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達(dá)到作文批改、評閱的較高境界。

五、作文講評的高效性

　　以往的作文評改，學(xué)生只能看到作文修改的結(jié)果，很難了解教師修改作文的思路和過程，跟學(xué)生面對面批改又不現(xiàn)實。而利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動性，可以輕易解決這個難題。課堂上，可選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學(xué)生的終端機(jī)上，對學(xué)生的作文進(jìn)行刪、換、補(bǔ)、調(diào)，聽教師對該文的分析評價，領(lǐng)會教師的評價思路，獲得一種手把手教你修改作文的感覺。由于全班學(xué)生都能看到同一篇例文，學(xué)生參與評議和修改的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。另外，教師還可以借助校園BBS論壇，發(fā)起對學(xué)生作文的共時評價討論，也可以利用校園聊天室對學(xué)生作文及其某些問題進(jìn)行共時評價討論，將課內(nèi)講評延伸到課外，從而實現(xiàn)了遠(yuǎn)距離的作文講評教學(xué)。

六、作品的成果化

　　成就動機(jī)學(xué)認(rèn)為，一個擁有成就動機(jī)驅(qū)動力的個體才有希望能夠達(dá)到目標(biāo)，并且向著成功前進(jìn)。在較高的成就動機(jī)驅(qū)使下的學(xué)習(xí)行為，往往有較強(qiáng)的目標(biāo)意識和自律意識，學(xué)生會積極主動地學(xué)習(xí)。相反，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動不能及時得到公眾的認(rèn)可，甚至是泥牛入海無聲無息，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就動機(jī)就會受到極大的傷害。

　　當(dāng)學(xué)生的習(xí)作變成了鉛字在報刊上發(fā)表時，那種喜悅之情是不言而喻的。可惜這種成功感只有為數(shù)不多的同學(xué)享有，更多的學(xué)生習(xí)作被藏入深閨，這部分學(xué)生的寫作熱情自然日趨減弱以至于對寫作產(chǎn)生反感。而網(wǎng)絡(luò)發(fā)表的自由性，可以使每一個學(xué)生嘗到成功的歡樂。文章寫完，無須教師推薦，既可與同學(xué)奇文共欣賞，還可通過電子郵件送給親朋好友，先睹為快。一些小網(wǎng)蟲通過BBS發(fā)帖子（或個人主頁）發(fā)表，交流面更廣。