《綜合學習四》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《綜合學習四》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《綜合學習四》教學設計1

　　學習內容

　　有趣的漢字、把認識的詞語涂上你喜歡的顏色、把字寫好看、我的小本本、讀讀背背和一個口語交際。

教學目標

　　1、復習生字，認識生字，發現漢字與自然之間的秘密。

　　2、認識周圍事物，積累自然界方面的知識。學會書面積累，閱讀積累。

課前準備：

　　圖片、課件、各小組準備一套詞語圖片

　　教學過程與設計說明：

教學過程

　　設計說明

　　（一）有趣的漢字

　　1、同學們，今天老師先帶大家做一個看圖猜字的游戲。

　　（出示圖）說一說各種動物的叫聲。

　　2、你能把它們編成句子來記嗎？

　　（出示課文）學生讀短文，說一說叫聲與“口”字的聯系。

　　3、多么有趣的漢字呀！老師這兒也有一組字，你們猜猜都是誰？（出示一組帶“女”字旁的字）

　　4、你能不能也說一組自己的發現呢？小組活動，每小組說一組有聯系的字。

　　小組匯報全班交流。

　　游戲的形式激發學生學習的興趣，再次體驗漢字的奇妙。

　　通過小組討論學習，總結出一些記憶漢字的方法。

　　（二）把認識的詞語涂上你喜歡的顏色

　　出示圖片，你們認識這些字嗎？

　　1、小組合作讀一讀、認一認。

　　2、小組分工合作，把詞語圖片涂上自己喜歡的顏色。

　　3、指名讀詞語。

　　檢查學生對本單元詞語認讀情況，鼓勵學生多識字，盡量多記憶詞語，讓學生在游戲中獲得成功的體驗。

　　（三）把字寫好看

　　1、師：讀得好，寫得應該更好。

　　2、出示要寫的字，請學生們觀察字的結構以及特點。

　　3、孩子互相交流寫這些字應該注意什么？

　　4、學生開始寫字。

　　學生在樂曲地陪伴下認真工整的寫字。

　　（四）我的小本本

　　1、學生讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么特點？

　　教師適當引導、點撥。

　　2、在學過的課文中找一找類似的詞語，小組內讀一讀、背一背。

　　3、你還知道哪些這樣的詞語？記下同學說到的詞語并背下來。

　　4、把從書中找到的詞語和你知道的詞語抄在小本本上。

　　通過在書中找一找、讀一讀、背一背和聽記同學說到的詞語，多次感悟詞語，并不斷積累詞語，養成見到好詞就主動摘抄的好習慣。

　　（五）讀讀背背

　　1、自由認讀短文，用自己常用的方法讀準字音，讀通課文。

　　2、指名讀，想一想：這首小歌謠寫的是哪個季節的特征？（板書）

　　3、小組討論應怎樣讀？引導點撥朗讀背誦。

　　4、指名看著黑板提示背誦。

　　5、全體嘗試背誦。

　　6、你還知道哪些有關自然界的諺語和歌謠？

　　7、調查收集有關自然界的諺語或歌謠。

　　發揮學習的自主性，自己想辦法讀通課文。

　　由簡到難的引導背誦，符合學生的認知特點。

　　積累有關自然界的諺語和歌謠，擴展學生的知識面。

《綜合學習四》教學設計2

　　一、文本細讀：

　　本次綜合學習包括四項內容，分別是閱讀積累、好方法、口語交際和我的小筆頭。

　　積累包括采蜜集和讀讀背背。采蜜集采集的內容是謎語，這兩則謎語僅僅是個引子，通過猜謎引發學生搜集謎語的興趣，還可以自編謎語。“讀讀背背”欄目里選擇了袁枚的《所見》，詩的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

　　“我的好方法”介紹的是讀報、剪報的方法。

　　口語交際的內容是“等我也當了爸爸、媽媽”。這個話題是用《等我也長了胡子》這首小詩開啟學生思維的，后面的問題重在情感引導，目的是用孩子的切身感受說出自己的真實想法。課上的口語交際可能就會成為孩子和父母溝通的一個伏筆。

　　我的小筆頭主要是寫自己親身經歷的一種游戲。

知識與技能目標：

　　繼續學習積累的方法，發展語感。

過程與方法目標：

　　1、通過猜謎引發學生搜集謎語的興趣。

　　2、掌握讀報剪報方法、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　3、練習用自己的切身感受說出自己的真實想法。

　　情感態度與價值觀目標：

　　激發學習語文的興趣。

　　策略與方法：

　　合作交流。

　　教學準備：

　　學生準備：課前搜集謎語。

　　教師準備：多媒體課件。

　　教學過程：

一、我的采蜜集：

　　1、師：喜歡猜謎語嗎？出示書中兩則謎語，學生思考、交流。

　　2、進行擴展：引導學生說出自己課前搜集的謎語進行竟猜。

　　3、鼓勵學生自編謎語，進行互猜。

二、讀讀背背：

　　1、用自己喜歡的方式讀詩。

　　2、學生交流讀懂什么？

　　3、教師生補充描述。

　　4、學生反復吟誦。

　　5、拓展交流寫童年生活的古詩，并積累下來。。

三、我的好方法：

　　這項學習應注重方法的傳授，用一份報紙為例按讀報、剪報的過程在實踐中掌握。

　　讀報的基本方法及步驟：

　　１、預讀

　　２、略讀

　　３、速讀

　　口語交際：等我也當了爸爸、媽媽……

　　知識與技能目標：

　　1、能用普通話和別人進行交流，能條理清晰的表達自己的想法。

　　2、讓學生敢于發表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。

　　過程與方法目標：

　　1、培養學生講普通話的習慣，激發學生交際的欲望和自我表達的能力。

　　2、讓學生認真傾聽他人發言，培養傾聽能力和根據傾聽主要內容提出問題的能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　啟發學生用童眼看爸爸媽媽，變換角色當一回有童心的爸爸媽媽，用童稚的語言抒發自己的真實想法和心理感受，促進孩子與父母的心靈溝通。

　　策略與方法：

　　讀中感悟，合作交流。

　　教學過程：

　　一、朗讀詩歌，發散思維

　　師：同學們，從小到大我們一直當孩子，可能在“過家家”游戲中，有的同學扮演過爸爸或媽媽。現在，你們想不想當一回爸爸或媽媽？（同學們高呼：“想！”）我這里有一位叫湯銳的小朋友，他想當一回爸爸，讓我們一起去看一看他的想法吧！

　　出示《等我也長了胡子》這首小詩。

　　通過同桌互讀、指名讀等多種形式朗讀詩歌。

　　熟讀后抓文尾句：“到時候，不騙你，我一定做個這樣的爸爸。”

　　展開討論：到時候我要做個怎樣的爸爸？學生回答時可以運用詩中的語言，也可以轉化成自己的語言。

　　引導思考：到時候，你想做個怎樣的爸爸或媽媽呢？

　　二、深入引導，誘發情感。

　　在學生談話的過程中教師適時地加以引導，了解清楚以下幾點：

　　１、爸爸、媽媽應該怎樣當？

　　２、你喜歡什么樣的爸爸、媽媽？

　　３、你最希望爸爸、媽媽改變的是什么？

　　４、假如你當了爸爸、媽媽你又會怎么做呢？

　　三、創意發言，嘗試交流。

　　學生自由發言，可先在小組交流，思維和語言的閘門打開以后，在全班交流。

　　四、互換角色，嘗試溝通。

　　你們的很多想法觸動了老師，看來孩子和父母真的需要溝通。也許父母也有心里話要對你們說，我們不妨來一次家庭角色大轉變。讓爸爸、媽媽想一想，假如他們是孩子，而你們當了爸爸、媽媽，你們各自有什么想法呢？

　　如果有可能，請爸爸、媽媽一起到教室，讓他們聽聽你們的心聲。

　　我的小筆頭 玩一次游戲

　　習作要求：

　　《綜合學習四》中“我的小筆頭”的習作要求是這樣的：先出示了一篇例文《攻城》，然后說：“攻城”的游戲真有意思！現在，我知道了它的玩法，也體會到了其中的快樂。咱們也把自己喜歡的游戲寫一寫吧！

　　編者抓住學生特點，在編排教材時，安排了一次留心觀察生活，找出生活中有意思的游戲、并記錄下來的習作練習。為拓寬學生思路，教材還提供了一篇《攻城》的例文。

　　教學設計思想：

　　１、讀例文，梳理要點，為撰寫自己的游戲做準備，并暗示寫作方法。將例文中環境描寫和場面描寫的方法運用到自己喜歡的游戲描寫中；

　　２、引導學生回憶生活中有意思的游戲，按順序把游戲的玩法寫下來，重點反映出其中的樂趣，使讀者體會到此游戲的快樂；

　　３、培養學生的積累、感悟、運用的能力，讓學生易于動筆、樂于表達，熱愛生活，表達真情實感；

　　４、讓學生體會到寫作與生活的聯系，感受到寫作在生活中的意義和價值，從而樂于學習寫作，積極熱情的投入到寫作實踐之中。

　　教學活動流程設計：

　　第一步：賞析例文，體驗樂趣

　　一、賞文，了解游戲，暗示寫法。

　　1、同學們，今天我們就研究一個字——玩。

　　（抓住學生瞬間的表現來評價，如學生的表情，學生此時的心情，學生的動作表現等，以給學生一個滲透：要隨時觀察人物的神情、動作、語言、心情。）

　　2、今天我們玩的游戲是什么呢？快打開書看一看“攻城”，看誰最先歸納出游戲的要點。先在小組內討論，然后班內交流。重點從以下幾方面進行歸納：

　　A:時間、地點、人物數量

　　B:分組、口號、游戲過程

　　C:人物的動作和神態，以及對待游戲的態度

　　二、游戲，體會過程，交融情感。

　　這是爸爸、媽媽小時侯的游戲，那時沒有電腦，沒有游戲機，但他們玩得很開心，很快活。究竟這游戲有什么魔力呢？我們也去玩一玩，好嗎？和學生們一起親身體驗。（游戲時注意不要選擇硬化的地面）

　　三、交流，傳遞情感，歸納寫法。

　　剛才大家玩得好熱鬧啊！能不能把你最強烈的感受和大家分享一下？

　　學生交流，教師點評：此時你們最強烈的感受就是開心快樂。是啊，游戲時，我發現在你們的眼睛里閃爍著快樂，在你們的歡聲笑語中流淌著快樂，在你們的歡蹦亂跳中迸發著快樂，回想剛才我們游戲的情景和場面，再讀攻城，看看文章哪兒寫得好？如果讓你寫哪個地方，你還能寫得再生動些嗎？

　　總結：1、在場景描寫中交代時間、地點、人物。

　　2、在場面描寫中突出人物的語言、動作、神態。

　　3、結尾處重復游戲的開場口號，使讀者意猶未盡。

　　第二步：玩中樂學

　　那么，我相信在你的生活中一定也有類似有意思的游戲，可能你一時想不起來。不要緊，老師建議大家開展一個“趣味游戲大搜捕”活動。請同學們先在課下認真查閱課外書籍、報刊雜志，或上網查閱“趣味游戲”，也可以讓大人們講一些他們童年時玩過的游戲。還可以自己留心觀察身邊生活，發現生活中有意思的游戲。把這些游戲搜集來以后呢，全部帶到班上來，和大家一起分享。

　　第三步：玩中樂說

　　在實踐活動課上，請每位學生把自己在生活中找到的“趣味游戲”講出來，然后邀請同學們參與，玩一次同學們所介紹的游戲。看誰的游戲最精彩、最有意思，同學們玩起來最開心、最快活。就會評為這一期的“游戲大王”。其他同學要玩完了，笑夠了，就認真想一想：他們的這些游戲哪里有意思？為什么？讓學生先在組內討論，然后在班上交流。

　　玩了別人介紹的'游戲，你是不是也想起了自己在生活中有比這更有意思的游戲呢？說出來，和大家一起分享吧！

　　和小組成員交流一下：怎樣介紹才能把你們游戲時的情景和場面介紹出來，使讀者體會到此游戲的快樂？怎樣才能把當時的場景寫得更生動些、具體些？

　　第四步：玩中樂寫

　　按照交流討論后自己的思考，撰寫一個“游戲劇本”，讓更多的同學喜歡你的游戲，分享你在游戲中的快樂！沒學過寫劇本怎么辦？不要著急，很簡單，只要把你的游戲介紹出來就行了。你們在哪里玩的？幾個人？怎么玩的？過程怎么樣？結果呢？還有你們當時的態度和心情，都寫進去，寫得通順、明白就可以了。

　　寫好后，自己先讀一讀，看看自己寫得是不是很生動，有沒有反映出游戲的樂趣？再請伙伴、老師或家人讀一讀，看看大家是不是喜歡，請他們提出修改意見，再反復修改。

　　第五步：寫中求樂

　　撰寫完以后，把自己的“劇本”貼在“我們的出版社”里，讓喜歡的同學在你的“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果喜歡的人很少，就去問問同學們，為什么不喜歡？按照他們的意見再修改一下，如何？

　　如果想讓更多的人按照你的“劇本”去玩游戲，好呀，發到網上去，或者寄給雜志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，都可以，讓他們和你共同分享快樂，讓我們的笑聲飄得更遠！

　　拓展延伸，積累實踐

　　回家讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。