五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）

　　作為一名老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解五柳先生的品性和情趣。

　　2、學(xué)習(xí)課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘寫人物的方法。

　　3、了解傳記文的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　了解五柳先生的品性和情趣。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘寫人物的方法。

【學(xué)習(xí)方法】

　　朗讀、討論、質(zhì)疑。

【教學(xué)方法】

　　點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　由已學(xué)的陶詩(shī)導(dǎo)入。

　　二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏

　　1、范讀2、自由讀3、正音4、齊讀

　　三、再讀課文，了解課文大意

　　1、四人小組，對(duì)照注釋，理解課文。

　　2、提出不懂的詞句。

　　3、詞句練習(xí)。

　　四、自主學(xué)習(xí)

　　1、研讀課文敘寫五柳先生的語(yǔ)句，自由提問。

　　2、以“()的五柳先生”的句式說一句話。

　　五、理解課文

　　你喜歡五柳先生嗎?結(jié)合課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　六、研讀課文

　　1、黔婁之妻的話對(duì)寫五柳先生有何作用?

　　2、本文與《桃花源記》相比，在內(nèi)容和形式上有何差別?

　　七、詞句積累

　　1、文中的四字句;

　　2、文中的名句。

　　八、寫作訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫一篇個(gè)人小傳，100字左右。

　　2、教師示范。

　　九、課堂小結(jié)

　　十、布置作業(yè)

　　課后收集一些陶淵明的詩(shī)文作品與同學(xué)交流。

　　五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解人物性格志趣。

　　2、體會(huì)課文寫人方法。

　　3、品析詞句背誦課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意。

　　2、把握多層面速寫的記人方法。

【教學(xué)方法】

　　l、誦讀—品味—積累。

　　2、品讀—評(píng)析—習(xí)作。

　　3、設(shè)疑一點(diǎn)撥一釋疑。

【媒體設(shè)計(jì)】

　　1、放音機(jī)(配課文朗讀磁帶)。

　　2、投影儀(配陶淵明《采菊東籬下》詩(shī)意畫膠片)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

　　課前印發(fā)教師撰寫的《采菊東籬下──古詩(shī)新讀》。(見后“附”)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　(出示詩(shī)意畫投影片)“采菊東籬下，悠然見南山。”這是我國(guó)晉代大詩(shī)人陶淵明《飲酒》詩(shī)第五首中的名句。它表達(dá)了詩(shī)人在悠然自得的生活中自由恬靜的心境。詩(shī)人為何有此心境呢?主要與詩(shī)人生活際遇、性格志趣有關(guān)。現(xiàn)在，我們就通過他的著名散文《五柳先生傳》，來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一代名家。

　　(解說：詩(shī)丈、圖并舉，乃為教學(xué)營(yíng)造淳樸、寧?kù)o的意境，讓學(xué)生迅速找到與課文諧和的振點(diǎn)。)

　　二、解題

　　陶淵明(365～427)，名潛，字元亮，東晉潯陽(yáng)柴桑(今江西九江西南)人。少時(shí)受家庭和儒經(jīng)影響，有“大濟(jì)蒼生”的壯志。但當(dāng)時(shí)政治黑暗，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。由于他厭惡官場(chǎng)的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時(shí)決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動(dòng)生活的詩(shī)歌和多篇辭賦散文。《五柳先生傳》就是詩(shī)人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩(shī)人的性格、生活、志趣。

　　自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來(lái)說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。

　　三、研習(xí)課文

　　1、誦讀──整體把握，理清思路。

　　⑴聽讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生邊聽課文朗讀錄音，邊看課文作圈注。

　　生疏字：嗜(shì)輒(zhé)吝(lìn)褐(hè)簞(dān)汲(jí)儔(chóu)黔(qián)觴(shāng)歟(yú)

　　多音字：傳(zhuàn)好(hào)

　　⑵和讀課文，明確節(jié)奏。

　　學(xué)生邊隨錄音輕聲誦讀課文邊標(biāo)劃節(jié)奏。

　　如三字短句：好讀書晏如也

　　如四字短句：閑靜少言，不慕榮利

　　如復(fù)雜長(zhǎng)句：其言茲若人之儔乎

　　⑶跟讀課文，掌握語(yǔ)調(diào)。

　　學(xué)生隨教師的范讀而讀。第1段應(yīng)讀出舒緩陳述的語(yǔ)調(diào);第2段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語(yǔ)調(diào)。

　　⑷默讀課文，領(lǐng)會(huì)文意。

　　運(yùn)用工具書和注釋，邊默讀課文邊理解字意、詞意、句意。

　　⑸分讀課文，總理全篇。

　　①男生讀課文第1段，女生讀課文第2段，說說兩段的不同：

　　從內(nèi)容上看，第1段主要是生活(蘊(yùn)涵性格志趣);第2段主要是贊語(yǔ)(蘊(yùn)涵精神風(fēng)貌)。從形式上看，第1段主要是描述，是分寫;第2段主要是評(píng)論，是總說。

　　②女生讀課文第1段，男生讀課文第2段，說說兩段的聯(lián)系：兩段以關(guān)鍵句相呼應(yīng)。第1段“不慕榮利”，第2段“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。

　　③男女生齊讀課前“閱讀提示”，再次總體把握課文內(nèi)容與形式，并明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　(解說：“書讀百遍，其義自見。”古文學(xué)習(xí)，貴在“讀”字。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)五步誦讀，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。)

　　2、品味──具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

　　⑴品味“不”字，初識(shí)人物性格志趣。

　　文中所用“不”字有九：

　　不知何許人不詳其姓字──實(shí)不愿說，非“不知”“不詳”，可見先生淡泊寧?kù)o。

　　不慕榮利不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴──忘懷得失，不追名逐利，可見先生恬淡自足。

　　不求甚解──意存高遠(yuǎn)，不舍本求末，可見先生胸襟開闊。

　　不能常得不蔽風(fēng)日──安然自若，不為境所困，可見先生開朗樂觀。

　　不吝情去留──去留無(wú)意，不裝模作樣，可見先生耿直率真。

　　⑵品味細(xì)節(jié)，再識(shí)人物性格志趣。

　　文中所寫人物生活細(xì)節(jié)，突出有三：

　　每有會(huì)意，便欣然忘食──可見先生專志樂學(xué)。

　　造飲輒盡，期在必醉──可見先生灑脫不羈。

　　銜觴賦詩(shī)，以樂其志──可見先生高雅脫俗。

　　(解說：階段小結(jié)，順勢(shì)找出文章主旨句，明確人物思想：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。)

　　⑶既括態(tài)度，體會(huì)多面寫人法。

　　文中態(tài)度概括有六：對(duì)讀書的態(tài)度;對(duì)作客的態(tài)度;對(duì)家境的態(tài)度;對(duì)著文的態(tài)度;對(duì)得失的態(tài)度;對(duì)貧富的態(tài)度。如許種種態(tài)度，即從多層面表現(xiàn)人物。而每個(gè)層面所用筆墨都簡(jiǎn)約洗練，正是點(diǎn)到即止，速寫傳神。

　　⑷抓取典故，體會(huì)類比寫人法。

　　文中用典有四：

　　“屢空”“黔婁”“無(wú)懷氏之民”“葛天氏之民”，分別以學(xué)者、隱士、百姓類比，烘托凸現(xiàn)人物。

　　(解說：⑴是文中的亮點(diǎn)、美點(diǎn)，9個(gè)“不”字幾乎網(wǎng)盡人物性格志趣;⑵是⑴的補(bǔ)充，讓學(xué)生進(jìn)一步揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意，更全面認(rèn)識(shí)人物。⑶既為⑴⑵的總收，又是難點(diǎn)的突破;⑷是難點(diǎn)的進(jìn)一步開掘。以上四環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的選點(diǎn)突破能力。)

　　3、積累──培養(yǎng)美感，豐富語(yǔ)匯。

　　⑴積累名言：

　　好讀書，不求甚解。

　　不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

　　⑵積累精練雅致的連用四字句：

　　課內(nèi)的有：閑靜少言，不慕榮利造飲輒盡，期在必醉環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日短衣穿褐，簞瓢屢空忘懷得失，以此自終銜觴賦詩(shī)，以樂其志遷移聯(lián)想：芳草鮮美，落英繽紛土地平曠，屋舍儼然阡陌交通，雞犬相聞(《桃花源記》

　　滿座寂然，無(wú)敢嘩者凡所應(yīng)有，無(wú)所不有奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走(《愛蓮說》

　　山不在高，有仙則名水不在深，有龍則是斯是陋室，唯吾德馨(《陋室銘》)

　　(解說：古文中有很多名句，意蘊(yùn)豐厚，哲理深透;古文中有大量連用四字句，句式整齊，音韻和諧，顯得精練、精致、精美、精神。學(xué)生積累它們，既受美的熏染，又豐富語(yǔ)匯，受益無(wú)窮。)

　　4、課堂訓(xùn)練。

　　⑴說的訓(xùn)練：你對(duì)五柳先生“不慕榮利”有何看法?

　　⑵寫的訓(xùn)練：學(xué)用課文多層面速寫的記人方法寫寫自己(100字左右)。

　　(解說：⑴要注意在時(shí)代背景、作者思想上予以點(diǎn)撥，不求學(xué)生有多么深刻的認(rèn)識(shí)。如：“不慕榮利”，其實(shí)是不愿與丑惡的社會(huì)同流合污。⑵要注意提示學(xué)生寫出自己的性格志趣，同時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。)

　　5、課堂小結(jié)。

　　本次課學(xué)習(xí)了晉代大詩(shī)人陶淵明托名五柳先生寫的自傳，認(rèn)識(shí)了這位隱逸者的性格志趣和精神風(fēng)貌，并體會(huì)了多層面速寫和類比烘托的記人方法。相信同學(xué)們一定在做人、為文方面有所領(lǐng)悟。

　　(解說：從課文人物和寫作方法兩方面收束新課，強(qiáng)化課文重點(diǎn);從做人與為文兩方面啟發(fā)學(xué)生，滲透德美教育。)

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、課后練習(xí)三。