人教版六年級上冊《用百分數解決問題》說課稿（精選3篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的人教版六年級上冊《用百分數解決問題》說課稿（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　六年級上冊《用百分數解決問題》說課稿1

　　一、說教材

　　《用百分數解決問題》選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（六年級上冊）》。它是在求一個數比另一個數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進行教學的，是求一個數是另一個數的百分之幾的應用題的發展。通過解答一個數比另一個數多（少）百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數的認識，提高解答百分數應用題的能力。

二、說教學目標及教學重難點

　　在反復挖掘教材的基礎上，依據新課標的理念和學生已有的知識基礎，我確定本節課的教學目標為：

　　知識目標：在解答求一個數是另一個數的百分之幾的應用題的基礎上，通過遷移類推使學生掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的應用題。

　　能力目標：提高學生自己分析問題解答問題的能力，發展學生的邏輯思維能力。

　　情感目標：激發學生的學習興趣，做學習的主人。使學生在認真觀察和積極思考中發展學生思維能力，體會到學習成功的樂趣。

　　依據本節課的教學目標，我確定的教學重點：理解和掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的應用題的解題思路和方法。

　　教學難點：分析應用題的數量關系，理解一個數比另一個數多（少）百分之幾的含義。

三、說教法與學法

　　為了實現教學目標，突出重點，突破難點，在學生已有的認知水平和現有的知識儲備的基礎上，本節課我主要采用自主探究、合作交流和嘗試教學法，突出學生的主體地位。用以前學過的一個數是另一個數的百分之幾的分數應用題引入新課。通過提出問題、畫出線段圖、分析數量關系、找出解決問題的方法，讓學生親身體驗知識形成的過程，獲得基本的數學知識和技能，從而激發學生的學習興趣，增加學生學好、用好數學的信心。

四、說教學流程

　?。ㄒ唬撛O情境，引入新課

　　教師導語：“同學們，隨著人類的進步、社會的發展，生態環境日益惡化”。（出示課件一）讓學生通過畫面感受環境惡化對人類生存造成的影響?！艾F在，人們為了改善日益惡化的生態環境，做了很多的努力，植樹造林就是其中之一（出示課件二），植樹造林對治理沙化耕地，控制水土流失，防風固沙，增加土壤蓄水能力都有積極的作用”?！扒?！在另一個植樹造林示范鄉試驗站，一位記者正在采訪植樹工人（出示課件三），教師提問：請同學們根據植樹工人的介紹提出用百分數解決的問題”。

　　學生可能會提：

　　1、原計劃造林是實際造林的百分之幾？

　　2、實際造林是原計劃造林的百分之幾？

　　3、實際造林比原計劃造林增加了百分之幾？

　　4、原計劃造林比實際造林少百分之幾？

　　讓學生先解決前兩個問題，個別匯報后集體評訂。通過這兩個問題的解決，提醒學生注意單位“1”的量。

　　（設計意圖：通過有關植樹造林的情境圖，了解植樹造林的作用和意義，引起學生對植樹造林的關心。通過前兩個問題的解決，為舊知識向新知識遷移做好必要的準備。）

　?。ǘ⒆灾鲄⑴c，新課探索。

　　1、讓學生自主解決“實際造林比原計劃造林增加了百分之幾”的問題：

　　（1）、分析數量關系

　　讓學生自己嘗試把數量關系用線段圖表示出來。然后組織學生小組合作說說你是怎樣理“實際造林比原計劃造林增加了百分之幾”的，在全班交流后，出示課件點拔，讓學生明確實際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實際造林比原計劃增加的公頃數占原計劃造林公頃數的百分之幾，原計劃造林的公頃數是單位“1”。

　　（2）、確定解決問題的方法

　　讓學生根據分析確定解決問題的方法，并列式計算出結果。再組織交流自己的方法。出示課件組織交流，教師適時點拔及板書。

　　（設計意圖：在理解題意，弄清數量關系的基礎上，放手讓學生獨立解題，并鼓勵學生用不同的方法解，使學生體驗解題策略的多樣性。）

　　2、觀察比較，引導學生思考“原計劃造林比實際造林少百分之幾？”

　　學生很可能會回答“原計劃造林比實際造林少16.7%”，教師暫不作評價。啟發提問：“這個問題又是把哪兩個數量進行比較？比較時以哪個數量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？

　　學生列式計算后討論：這個答案與此前的回答一樣嗎？為什么不一樣？

　　通過討論，幫助學生總結規律：問題中是誰和誰比？誰是單位“1”？使學生體會到，用百分數解決問題和用分數解決問題一樣要注意找準單位“1”。

　　（設計意圖：通過猜測、比較、計算、驗證，進一步認識百分數的意義和百分數應用題中的數量關系，提高分析和解決簡單實際問題的能力。）

　　3、概括應用

　　教師指出：在實際生活中，人們常用“增加百分之幾”“減少百分之幾”“節約百分之幾”……來表達增加、減少的幅度。讓學生舉例說說這些話的含義。

　?。ㄈ?、課堂練習，鞏固新知

　　出示課件（做一做、學以致用）

　?。ㄔO計意圖：通過練習加深理解、消化本節課的知識，并知道數學問題來源于生活，服務于生活的特點，激發學生學習數學的興趣。）

　?。ㄋ模?、課堂總結反思

　　同學們，學了這節課，你還有什么疑問嗎？能談談你的收獲嗎？

　　（設計意圖：通過交流、歸納、整理，幫助學生更靈活、更深刻地掌握所學知識，豐富自己的知識體系。）

　?。ㄎ澹?、板書設計：突出兩種方法的比較，簡明概括。

　　百分數的應用

　　一個鄉原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃增加了百分之幾？

　　方法一：（14—12）÷12方法二：14÷12—1

　　=2÷12≈1.167—1

　　≈0.167=0.167

　　=16.7%=16.7%

　　答：實際造林比原計劃多16.7%。