演中想象教學反思
一年級閱讀教學中最基本的實踐活動就是讓學生大聲朗讀，在朗讀中感受課文內容，在朗讀中積累優美、鮮活的語言，在朗讀中感悟各種感覺、各種心情。以前我們在指導學生朗讀時常把什么感情強加給學生，而新課程標準注重老師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得，使學生入情、入境，充分體現課文情感因素。如在教學《美麗的小路》一課時有這樣一個片斷：
師：小朋友，兔姑娘、鹿先生見到美麗的小路是怎樣的？你能學著他們的樣子來讀一讀嗎？
生：學生一邊做動作，一邊學著兔姑娘、鹿先生說話。
師：剛才通過兔姑娘呼鹿先生的表演讀，讓老師聽出來了小路確實很美，你是用什么感覺來讀呢？
生：“啊“要讀響亮點、長點，像唱歌一樣。
生：“多美”要讀的重點，讓別人聽得清楚。
生：后面是感嘆號，要讀得清楚。
生：要帶著笑臉來讀。
師：難怪呢，你們真會讀書。
師：后來小路發生了變化，小朋友能不能像剛才那樣把三個角色的變化心情讀出來呢？
生：學生爭著扮演三個角色，用不同的語氣，加上生動的動作表演“皺起眉頭”、“捂著鼻子”等，使學生對課文的情感淋漓盡致地表現出來。
反思：書是不僅是讀出來的，還要讀進去。本片斷的教學通過讓學生讀課文來品味，實現了情感與內容的統一，進而感悟了語言文字的精妙。課文中的語氣詞“啊”和“！”在學生讀的過程中留下了深刻的印象。不僅對課文的理解有很大幫助，而且在今后學習中也會用。自然小路的`變化通過語氣詞“呀”、“咦”、“哪”、“呢”等形象地流露出來，這正是學生通過讀中自我感悟的結果。同時，學生自由想像的表演，使語言文字在學生頭腦中形成更為鮮明、豐滿的圖象，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。讀中感悟，演中想像，反映了尊重和理解學生的不同感受。這既是對學生的鼓勵，又調動了學生學習積極性，活躍了學生思維，是發展學生語言的良策。
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