讓學(xué)生在做中思考并解決問(wèn)題數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思
本次集體備課使我感受最深的是如何上好《數(shù)據(jù)的分段和整理》以及《條形統(tǒng)計(jì)圖》這兩課，我認(rèn)識(shí)到教師首先要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)理收集、整理數(shù)據(jù)和繪制統(tǒng)計(jì)圖的全過(guò)程。激勵(lì)學(xué)生自己去實(shí)踐，在做中思考、做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。讓“問(wèn)題”成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力。
具體做法是：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，師生共同探索統(tǒng)計(jì)表形成的歷程
為什么要制成統(tǒng)計(jì)表？統(tǒng)計(jì)表是如何形成的？這是對(duì)統(tǒng)計(jì)表必要性的質(zhì)疑。老師首先要有學(xué)校現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生熟悉的生活情境，如制校服，啟發(fā)學(xué)生課前把班級(jí)里的學(xué)生身高記下來(lái)。面對(duì)收集整理數(shù)據(jù)的困難，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，想到用統(tǒng)計(jì)表的方法，然后明確按服裝大小對(duì)應(yīng)的范圍，分段整理數(shù)據(jù)。通過(guò)比較使學(xué)生體會(huì)到用“正”字的`方法簡(jiǎn)單實(shí)用。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，師生共同探索繪制統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程
教學(xué)《統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師要從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立制圖的格不夠的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)格表示兩個(gè)單位、或五個(gè)單位、或十個(gè)單位。讓學(xué)生體會(huì)到根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定一個(gè)格表示幾個(gè)單位。在交流中感受條形統(tǒng)計(jì)可以形象地反映出數(shù)量的多少，便于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的比較。
此外，做書上練習(xí)題時(shí)，要結(jié)合題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、感受我國(guó)上海在世界大都市中的地位，增強(qiáng)民族感、感受我國(guó)體育事業(yè)的飛速發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
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