可憐天下父母心。父母是孩子的第一任老師，付出了不可數(shù)計(jì)的汗水和心血?？墒钦l(shuí)能想到，他們的教育有時(shí)卻也有著可怕的誤區(qū)呢! 小編收集了與老師換位思考作文，歡迎閱讀。
第一篇：與老師換位思考
今天，我正趴在桌子上想心理課上究竟如何辯論“到底是男生好還是女生好”，想著想著，突然進(jìn)入夢(mèng)境……
等我睜開(kāi)眼睛時(shí)，發(fā)現(xiàn)我居然在學(xué)校里，并發(fā)現(xiàn)了一件非常可怕的事，我居然變成了女生!
還沒(méi)等我思考這是怎么回事，語(yǔ)文老師突然對(duì)同學(xué)們說(shuō):“現(xiàn)在去排隊(duì)，下節(jié)體育課，難道你們忘了嗎?”體育課!聽(tīng)到這三個(gè)字，我的精神馬上振奮起來(lái)，這可是我最喜歡上的課了，于是我迅速跑到外面排隊(duì)。陸續(xù)過(guò)來(lái)的一些男生說(shuō):“今天她這是怎么了?”
來(lái)到操場(chǎng)，看到體育老師正站在兩個(gè)椅子旁，我一下就知道今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——跳山羊。果然不出我所料，老師對(duì)我們說(shuō):“今天，我們來(lái)學(xué)跳山羊，有哪位同學(xué)愿意演示一下?”我毫不猶豫地舉了手。老師十分高興，“好，三、二、一，跳!”我滿懷信心地跳了過(guò)去，但卻十分尷尬地坐在了椅子上，引得男生們哄堂大笑?？粗猩鷤円粋€(gè)個(gè)輕松跳過(guò)去的場(chǎng)面，我心里十分生氣，很不是滋味……
我就這樣氣了一節(jié)課，來(lái)到教室，一看功課表，啊!居然是手工課!我暈，這可是我最害怕的手工課，太恐怖了!開(kāi)始上課了，我極其希望老師有事不來(lái)，但手工老師還是滿臉笑容地走進(jìn)教室。我十分害怕完不成手工被留下來(lái)。我不敢再想下去，于是拿出卡紙開(kāi)始做手工。但我越做越奇怪，今天怎么手這么靈巧?以前通常要一節(jié)課加半小時(shí)才能做完，今天怎么只用了半節(jié)課就做完了，我想著想著……
我從睡夢(mèng)中醒來(lái)，我又變回了男生，想起了剛才的經(jīng)過(guò)，我突發(fā)靈感……
在心理課上，我是這樣對(duì)老師講的:“男生有男生的長(zhǎng)處，女生有女生的.好處。男生，強(qiáng)壯、勇敢;女生，小巧、靈活。所以我覺(jué)得男生和女生都很好!”老師問(wèn):“你是如何受到啟發(fā)的?”于是，我跟同學(xué)們講了那個(gè)奇怪的夢(mèng)……
第二篇：與老師換位思考
在學(xué)校管理工作中，校長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常“換位思考”。學(xué)校的各項(xiàng)工作安排既要有力度，也要考慮教師的處境、情感和利益。只有這樣，才能避免主觀武斷，才能得到老師們的擁護(hù)，達(dá)到事半功倍的效果。
我校一位青年教師在學(xué)期前對(duì)課務(wù)安排有較強(qiáng)的抵觸情緒。原來(lái)，在數(shù)學(xué)師資捉襟見(jiàn)肘的情況下，學(xué)校安排學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的他改教了兩年數(shù)學(xué)，但眼下就要評(píng)職稱了，這對(duì)他很不利。我認(rèn)真分析，認(rèn)為若按教導(dǎo)處安排辦事，這位教師確實(shí)有點(diǎn)吃虧，但教導(dǎo)處課務(wù)安排也確實(shí)有困難。權(quán)衡之下，我決定讓這位教師教一個(gè)班數(shù)學(xué)，一個(gè)班英語(yǔ)，這樣既照顧了他的實(shí)際情況，又解決了學(xué)校的實(shí)際困難。做校長(zhǎng)的只有站在老師的角度思考問(wèn)題，才能理解老師的苦衷、要求，才能替老師辦實(shí)事，也才能得到老師們的擁戴。
自我反思
校長(zhǎng)若能在教育教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校管理中勇于反思，勤于反思，并通過(guò)檢查自己發(fā)現(xiàn)管理中存在的不足，從而改正錯(cuò)誤，及時(shí)糾偏改錯(cuò)，那么校長(zhǎng)的管理水平必將提高，管理效果也會(huì)令人滿意。譬如，透過(guò)藝體教師工作消極的現(xiàn)象，我認(rèn)識(shí)到自己對(duì)待他們經(jīng)常是“說(shuō)時(shí)重要、做時(shí)功利、忙時(shí)次要”;藝體教育硬件投入有所增加，但相對(duì)還很薄弱;對(duì)藝體教師隊(duì)伍的培養(yǎng)缺乏力度，藝體教師待遇偏低，所以他們的工作熱情與創(chuàng)造性未能激發(fā)出來(lái)。于是，學(xué)校通過(guò)舉辦校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、藝體興趣小組等活動(dòng)，給他們展示自己能力的舞臺(tái)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參加培訓(xùn)、教學(xué)比賽、課題研究等活動(dòng)，讓他們獲得自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。藝體教師覺(jué)得自己和主科教師一樣，很有成就感，工作積極性明顯提高。
有效溝通
只有想教師所想，理解教師，才能進(jìn)行有效的溝通。校長(zhǎng)可以組織一些座談會(huì)，讓教師談?wù)劰ぷ髦杏龅降膯?wèn)題、自己的需要以及學(xué)校管理存在的問(wèn)題，這樣的座談會(huì)可使校長(zhǎng)深入探究教師的內(nèi)心世界，幫助教師解決一些實(shí)際困難。校長(zhǎng)還可以通過(guò)短信、電子郵件、校園網(wǎng)論壇等多種形式與教師溝通，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的溝通方式是一個(gè)極好的補(bǔ)充，非常符合中國(guó)人生性靦腆、含蓄內(nèi)斂的情感特征，能把有時(shí)面對(duì)面不好講的話講出來(lái)，獲得更真實(shí)的交流。
第三篇：與老師換位思考
“你看你，這道題都改錯(cuò)了，你怎么……”本來(lái)正興致高昂地批判著同桌的作業(yè)，但抬頭一看老師，刀一樣凜冽的目光“刷”一樣地掃了過(guò)來(lái)，我只能乖乖地閉上了嘴巴，停止“演講”。而同桌也有些無(wú)奈。
“能不能借一下你的尺子?”“沒(méi)問(wèn)題，拿去吧……”“你還在說(shuō)話!”我剛把尺子遞到前座的好友那邊，就聽(tīng)到前方傳來(lái)牙齒咬碎的聲音……那時(shí)侯氣氛立刻凝固了起來(lái)。
“你知不知道見(jiàn)好就收啊?!我告訴你，再給我講一句話，就站著上課!”“我沒(méi)有……”我不知好歹地嘟囔了一句。“站起來(lái)!”接著我就相當(dāng)聽(tīng)話地站了起來(lái)，怒不可遏地死死盯著老師：“剛才她在向我借尺子，請(qǐng)問(wèn)有什么錯(cuò)?!我有什么錯(cuò)!”
“還敢狡辯!”老師兇神惡煞地一拍桌子，“剛才你和同桌講個(gè)不停，老師警告你，你也看見(jiàn)了，竟然還敢不知羞恥地和前座講話!成績(jī)好了是吧?尾巴翹上天了是吧?就可以在課上胡作非為膽大包天了是吧?你知不知道你是誰(shuí)啊!”
我沒(méi)有再反駁……死死攥著拳頭，垂著頭，臉卻不由自主地漲紅了，在繚亂的頭發(fā)下，淚水不爭(zhēng)氣地一滴滴砸在桌子上……前座愧疚萬(wàn)分地看著我：“對(duì)不起啊，都是我害你的……”“不關(guān)你的事，”我把聲音壓地幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，頭依舊垂著，眼睛卻直直地盯著老師，“都是講臺(tái)上的那位……”
“哭，哭，哭!你還敢哭!你羞不羞啊!”腦子里似乎有數(shù)千只蜜蜂環(huán)繞著嗡嗡地叫：“不知羞恥”、“不知羞恥”、“不知羞恥”……腦中一直重復(fù)著這四個(gè)字。我承認(rèn)，我前面的確是有在講話，可是我改了，我真的改了!就算你是老師，也不用這么專斷吧?!如果確實(shí)是我錯(cuò)了，那我會(huì)乖乖肅立著聆聽(tīng)您的教導(dǎo)，可是我改了，最后那一次，是您冤枉我了!
別指望我認(rèn)錯(cuò)，別指望我認(rèn)一個(gè)字!就算您是老師吧，您的思想難道就百分百的是正確么?您難道就不能靜下心來(lái)聽(tīng)學(xué)生講一句話嗎?學(xué)生似乎一旦被老師認(rèn)定了錯(cuò)誤，所說(shuō)的話就都變成了“狡辯”，是這樣不公嗎!
課依舊在上……仍時(shí)不時(shí)有人擔(dān)心地回過(guò)頭來(lái)看一下我這個(gè)叛逆得膽敢頂撞老師的學(xué)生。我看到了……幾乎都是鄙夷的目光。我知道，我再講下去，只會(huì)引起公憤……而我筆直地站著，我不想讓老師以為我畏罪。哼，如果當(dāng)初我沒(méi)有分辨，而是乖乖接受老師不由分說(shuō)扣的這頂帽子，那情況完全不同了對(duì)吧?!那我就可以依然坐在下面心安理得地聽(tīng)課了對(duì)吧?!但是如果時(shí)光倒流的話，我還是選擇分辨，還是選擇闡述我認(rèn)為的事實(shí)，不管別人相不相信!
課是那么的難熬……我的腿就如同灌了鉛一樣，但仍然挺著……“等待著下課，等待著放學(xué)……”好不容易鈴聲響起來(lái)了，下課了。在老師昂首闊步地走出課室之前，我還是筆挺地站著。我絕不匍匐在不公的腳下。決不!
老師腳邁出課室的那一剎那，我無(wú)力地坐了下來(lái)。接著就趴在桌上開(kāi)始哭。同桌幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)：“我說(shuō)你怎么那么倔呢?老師就喜歡欺負(fù)你這種臉皮薄的……像我，拍拍馬屁哄一哄老師就過(guò)關(guān)了……”而前座沒(méi)有說(shuō)話。我就知道，最理解我的還是她。
我清楚并承認(rèn)自己骨子里的叛逆，而且并不是不明白老師恨鐵不成鋼的苦心——但是，我不會(huì)服從這種被歪曲的事實(shí)，哪怕這個(gè)事實(shí)是老師所認(rèn)可的!
與老師換位思考初三作文
3.換位思考初三作文
6.與老師相處的作文
7.與老師的合作作文
8.與老師同行作文
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