我曾經在一所頗有規模的、新興的民辦學校實習，認識了一位“陽光老師”，他是澳大利亞人，大個子，五十來歲的樣子，禿頂。他性格特別開朗，言談舉止活像一個孩子，他的名字叫桑尼(SUNNY中文譯為“陽光燦爛的”)基于以上兩點，我們都叫他“陽光老師”。

　　我沒事兒時總是去聽“陽光老師”的課，在我看來，他的課堂嚴格地講不能稱之為課堂。因為在我上學時，我們在課堂上是正襟危坐、畢恭畢敬、鴉雀無聲、心驚肉跳的。在他的課堂上，孩子們如一群快樂的麻雀，嘰嘰喳喳、七嘴八舌，想說啥就說啥。孩子們坐得東倒西歪、自由自在。甚至有人走動互相探討。“陽光老師”自己呢，一進教室，就脫掉長外套，隨意地掛在講臺邊。他有時一抬屁股，竟然坐在講臺上，口若懸河、手舞足蹈。他雖然帶了課本，卻很少打開。他的課堂，幾乎等同于聊天室。他從不呵斥任何孩子，他掛在嘴邊的多是溫和真誠的糾正和熱情的鼓勵。

　　我問他這樣是不是太放縱孩子們了?這樣孩子們能學到東西嗎?他說如果孩子們上課時連身心都不能放松，他們的思維又怎么能夠放飛?他們的智慧和靈感怎么能夠激發?英語，作為一種語言，如何學好它?學它有什么作用?那就是，大膽地毫無顧忌地開口、說、表達、交流。哪怕是說錯了，哪怕是離題萬里。我同意他的看法，因為一個正常的嬰兒在牙牙學語時，他總是錯誤百出，令人忍俊不禁，但他終究會變的伶俐起來。

　　“陽光老師”組織的考試與眾不同，他的考試叫做“三六一”，英語筆試成績占百分之三十，而且筆試題目都比較簡單，師生聊天，也就是聽力和口語，占百分之六十，還有百分之十是取決于學生是否“陽光”。如是否開朗，是否誠實，是否善于主動思考，提出稀奇古怪、刁鉆刻薄的問題等等。在這種考試模式下，孩子們往往都會取得令人較為滿意的成績，孩子們非常喜歡“陽光老師”，見是“陽光老師”的課，個個高興得眉飛色舞。

　　我實習期滿就離開了這所學校，“陽光老師”把他的電子郵箱留給了我。一次，他告訴我一個好消息，他班上的兩個學生，在全省英語口語電視大賽中分別獲得了一等獎和三等獎，我真替他高興。

　　暑假里，我去拜訪“陽光老師”，卻異常驚訝地獲悉，他已經回國了。我給他發了封信，他很快就回了。他說他被中國的家長“彈劾”了，家長們說，他的教學風格，只會導致學生們不懂規矩，在考試中吃虧。他說他不會再回中國了，因為中國的家長和學校不需要他這樣“松松垮垮”的老師，因為中國的教育不需要“陽光”，只需要分數。

　　1.文中的那位澳大利亞老師我們為什么都叫他“陽光老師”?

　　2.“陽光老師”上課有哪些特點?

　　3.作者在文中提到兩個學生獲獎的事有什么目的?

　　4.文中指出了中國教育存在著一種什么現象?

　　5.你喜歡文中的“陽光老師”嗎?由此，你覺得我們在學習中應該注意些什么?

　　參考答案：

　　1.因為他性格特別開朗，他的名字中文譯為“陽光燦爛”

　　2.他上課時，孩子們想說就說，想動就動，他自己也非常隨便，他的課堂幾乎等同于聊天室，從不呵責學生，他以為孩子上課時只有放松身心，才能放飛理想，才能激發智慧和靈感，只有大膽地······才學好

　　3.說明陽光老師的教學方法是成功的。

　　4.只重視學生的分數，不注重學生的能力發展

　　5.喜歡。要多說、多練、多交流。