給課題組成員的一封信作文
尊敬的各課題組成員：
您們好!
首先感謝各中心校領導對小學語文教研工作的大力支持，也很感激各課題組成員不顧嚴寒冒雨前來準時參加課題組會議，請各成員接受我的感謝并代為轉告中心校領導我的謝意!
我們于2014年2月27日上午在教研室會議室召開了全區小學語文課題組成員會議，讓我感到欣喜的是，大家參會熱情高，聽得專心，記得詳細，這里我向大家的工作態度致敬!
各位都是中心校領導斟酌推選出來的業務骨干，年輕、能干、有創新精神、有教科研熱情、有教育責任感，我從心底里很看重你們，也羨慕你們能博得領導的信任，有著你們一幫精英的披荊斬棘，我相信我們小學語文閱讀教學研究的落實與推進一定能夠很快看到起色!我們是一個團隊，肩負著教師的榮譽與責任，寄托著社會與家長的期待與信任，所以我還希望我們能夠再認真地對待我們的工作。
之所以要用書信的形式來傳達我想說的話，那是我想與各位吐點肺腑之言。請理解在這里我不想再說一些堂皇的話來掩蓋我們工作中的諸多敷衍。我閱讀了16位教師的課題工作計劃，我不隱瞞各位的是我的心情由喜悅漸漸地轉成了沮喪直至最后的失落，其主要原因是：
1．我們有8份工作計劃中關于本學期閱讀教學活動安排的內容是相同的；有5份計劃中關于學生閱讀習慣與閱讀水平現狀的陳述是相同的；有3份計劃的內容是各學科都可以用的通識語言，看不到語文閱讀方面的考慮，特別是我們著力研究地小學生自主閱讀能力培養的專題性；有8份計劃內容的框架及分部分的標題都是相同的。
2．計劃內容關于思想認識方面的多，而如何具體落實方面的措施少；關于面臨現狀的陳述多，而思考解決方案的思路少；關于思想認識上的套話多，而屬于自己理性分析的語言少；關于活動安排的內容多，而能切實可行的少。
(為表示尊重，在這里我不一一列舉具體校名及人名，也不摘抄我們活動安排中的明顯漏洞，我希望各位明白，我很看重大家的研究工作)
我知道我們有些教師剛開始接觸課題研究，還不知道課題研究的工作路數以及為何要確定這樣的研究方向，有的盡管也明確目的，但不知道該從哪些方面入手等，這些情況都是很正常的。在研究的過程中，學生的`認識水平與存在問題會將你引向一個明晰的研究方向，從開始的懵懂接受到漸漸地明確方向到自覺地研究策略，這些只是個過程的問題，我們需要時間更需要耐心讓師生在學習與研究的過程中彼此成長。我們有信心也有理由相信我們會有一定的收效，只要我們用心想想學生在閱讀中存在的種種問題，立足現狀，是可以想出一些切實可行的有操作性的活動，與其坐在電腦前在網上搜索別人的東西，不如把適合我們自己的具體方案寫出來。
不想說各位都是優秀教師是業務骨干，這些話放在這兒有點壓抑。我想說各位都已為人父為人母，我們的言行就是我們孩子的教科書，注重培養學生良好的閱讀習慣，教給學生閱讀的方法與技巧，既是為了學生，也是為了我們自己成長中的孩子，不是很好的一舉兩得的事情嗎？要珍惜你們撫養孩子的當下，別讓我們的孩子離閱讀太遠!
請各位同仁原諒我的苛刻，我與各位說過，起步工作階段，我可以不計較各位的語言組織，甚至邏輯結構，但我很在意內容的真假與措施是否得力可行，這是一個人對自己思想與能力的定位!
或許我們的思想目前還不能達到共識，這也只是個時間的問題，權作是一位知心朋友的心窩話吧!
祝大家工作順利!生活愉快!
此致!
20XX年3月4日
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