解方程(二)說課稿
作為一名無私奉獻的老師,通常需要準備好一份說課稿,借助說課稿可以提高教學質(zhì)量,取得良好的教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的解方程(二)說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
今天我說課的題目是《解方程(二)》
一、說教材
1.教材內(nèi)容和地位:
《解方程(二)》是 北師大版數(shù)學四年級下冊第五單元解方程這部分知識,通過天平游戲,讓學生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都乘一個數(shù)(或除以一個不為零的數(shù)),等式仍然成立的性質(zhì)。利用探索發(fā)現(xiàn)的等式的性質(zhì),解決簡單的方程,培養(yǎng)學生分析、推理你能力。學生通過天平游戲,經(jīng)歷了從生活情境的方程模型的建構(gòu)過程。探究等式的性質(zhì),讓學生體會數(shù)學的價值,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
2.學情分析:
為了使教學設(shè)計更貼近學情,有效的完成教學目標,我在課前對學生的知識基礎(chǔ)和學習經(jīng)驗進行調(diào)研,從調(diào)研結(jié)果可以看出學生對解方程是有一定認識的。
3.教學目標:
根據(jù)教材和學情我制定以下三個教學目標:
(1)能根據(jù)具體情境,靈活運用解決生活中一些簡單的問題,使學生感受到數(shù)學與生活的.密切聯(lián)系。
(2)培養(yǎng)學生觀察、操作、概括的能力和利用所學知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。
(3)培養(yǎng)學生合作意識和主動探求知識的學習品質(zhì)和實踐能力。
4.教學重點:知道等式兩邊同時乘以一個數(shù)(或除以一個不為0的數(shù)),等式仍然成立 。
5.教學難點:等式性質(zhì)(二)的推導。
6.教具準備:課件、天平
二、說學法
新課標指出:學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程,除接受學習外,動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式,學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。我采用的教學方法:采用操作和演示、講練相結(jié)合的教學方法。以突破教學的重難點。
三、說教法
新課標明確指出:數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生積極性,引發(fā)學生思考,教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學生,注重啟發(fā)和因材施教,為學生提供充分的數(shù)學活動機會。教無定法,貴在得法,通過有效的措施,啟發(fā)學生思考,引導學生自主探索,鼓勵學生合作交流,使學生正在理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法,得到必要的數(shù)學思維訓練,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。為讓學生能輕松愉快地學,積極主動探索、根據(jù)學生實情,我主要選用討論法、以手動操作,自主探索,合作交流,直觀演示等方式為主,再加上老師的適時點撥,學生間的互相補充、評價,完成教學目標。
四、說教程
為有效的落實教學目標、突破教學重點、難點、在本節(jié)課中,我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié):
(一)談話導入,初步感受
(二)探求新知,動手操作
(三)拓展提高,鞏固應用
(四)歸納總結(jié),回顧整理,
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
在課前與學生談話,通過掌聲和笑容來緩解師生的緊張情緒,從而帶著愉悅心情走進新課學習,可見教師在努力向幽默型教師轉(zhuǎn)化,為形成良好的師生關(guān)系進行自我調(diào)整。
第二環(huán)節(jié):動手操作,探求新知
“問答式”“師生一問一答”的形式比較多,根據(jù)課題研究我以學生為主,在設(shè)計教學時,以課堂提問和追問為主,激發(fā)學生上課回答問題的興趣和積極性。如:
1.推想
師:等式兩邊都乘一個數(shù)(或除以一個不為零的數(shù)),等式還成立嗎?先獨立思考,再在小組內(nèi)交流自己的想法。
2.驗證
1) 師:既然我們有兩種不同的答案,那我們來做個實驗驗證一下好嗎?左側(cè)放的砝碼的質(zhì)量用X表示,右邊放5克的砝碼,天平兩邊平衡。
師:天平平衡,可以用什么樣的數(shù)學算式表示?
師:左邊加2個x克砝碼,右邊也加2個5克的砝碼,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(平衡)
師:左邊加6個x克砝碼,右邊也加6個5克的砝碼,還會平衡嗎?(平衡)
師:通過剛才的觀察和你所列的算式,誰能用一句話概括出以上的規(guī)律?
師:那同學們想一想,如果兩邊都除以一個數(shù),等式還會成立嗎?下面同學們用天平驗證一下。
引導學生觀看課本右邊主題圖:左邊2個X克砝碼,右邊2個10克砝碼。
師:怎樣用算式表示?
師:左邊去掉一半的質(zhì)量,右邊也去掉一半的質(zhì)量,天平仍然平衡,用算式如何表示變化過程?
5)師:對比兩道算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
師:如果等式兩邊能都除以零呢?0能做除數(shù)嗎?
小結(jié):追問是老師在學生回答問題的過程中或者回答問題結(jié)束之后的進一步引導,它的目的是進一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使問題的交流走向深入。成功的追問本質(zhì)上是一種高效點撥。追問是一種教學策略,追問的問題一定是有意義的、有趣的,同時也是有挑戰(zhàn)性的。讓學生抓住數(shù)學的本質(zhì),為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié):鞏固應用,拓展提高
“含有未知數(shù)的等式叫方程”,這是方程的定義。本節(jié)課在通過不斷地擺天平中建立方程的模型。在對“未知數(shù)”的處理上,教師沒有局限于未知數(shù),而是多方式表達,如可以用文字,也可以用圖形、符號、字母等等,這樣就可以起到良好的建模。學生不再向以往學生那樣,認為“含有字母的等式”才是方程。但此處教師能夠在幾種方式中再進行優(yōu)化,讓學生體驗到由于文字不簡潔、圖形符號具有局限性等因素,而字母更具有優(yōu)勢,于是在通常情況下我們都采用字母來表示未知數(shù)。對于這方面,我在課后進行的修補,但能夠融入到新授課中就比較合適。
第四層次:歸納總結(jié),回顧整理。
在教學重點難點基本突破后,讓學生及時鞏固,然后全班交流。
1、基礎(chǔ)練習,完成課后1、2題, 習題設(shè)計體現(xiàn)層次性、典型性、探究性,突出教學生活化的教學理念。
2、專題訓練,生活中問題
3、在計算中總結(jié)規(guī)律并感受學習數(shù)學的魅力和價值。
在一節(jié)課即將結(jié)束時,我引導學生回顧整個學習的過程,學習時運用數(shù)學的思想,使學生在一節(jié)課的學習中不僅有知識上的積累,還能在學習方法上有多收獲,使學生感受到學習數(shù)學的快樂和價值。
最后說板書:
為了喚起學生的注意力,增強學生對新知進一步記憶和理解,板書如下:板書設(shè)計簡潔,抓住重點方程式,簡單明了,重點突出,清晰易記。并用不同色彩粉筆標出易錯點,引起學生注意。
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