《元曲》說課稿

保護環(huán)境時間：2021-08-31 手機版

《元曲二首》說課稿

　　說教材：

　　一、滬教版高中語文第三冊第六單元，主要內(nèi)容是詩詞元曲。從整個高中語文教學和考試來說，詩詞元曲的重要性是不言而喻的。原因如下：

　　1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，特別是直接題較多，如：

　　（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；

　　（2）風格流派、文體；

　　（3）名句填空；

　　（4）對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解；

　　（5）對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。

　　2、詩詞元曲教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來說，也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

　　二、《元曲二首》中所選編的兩首小令，都是元曲中的名篇，也是本單元的重要篇目之一。

　　馬致遠的《壽陽曲?遠浦帆歸》描繪了一幅江村漁人晚歸圖，意境開闊，舒朗淡雅。張養(yǎng)浩的《山坡羊?潼關(guān)懷古》，借古喻今，揭示了歷代封建王朝的興亡給老百姓造成的極大痛苦，感情真摯深沉。兩首散曲主要表達的主旨和創(chuàng)作風格雖然不同，但在寫法上都是借景抒情，融情于景。兩首散曲抒情性強，適合于學生通過朗讀的方式感知作者的情感。

　　三、基于以上認識，我確定的教學目標是：

　　1、繼續(xù)深入了解元曲的有關(guān)常識

　　2、通過朗讀、對比鑒賞，理解這兩首元曲所要表達的思想感情。

　　3、理解這兩首元曲融情于景，情景交融的寫法，并能按要求進行初步鑒賞。

　　說教法

　　1、這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法、問題導引法、啟發(fā)式及講解法。詩歌是借助于形象表達感情的，所選兩首散曲也是如此，所描繪的景物典型生動，給人以很大的想象空間。但同時這些景物的選取以及對它們的描寫，也都帶有作者自身的思想感情，有濃厚的主觀色彩和時代特征，這就造成了學生理解上的難度。所以，引導學生通過朗讀感知，通過分析景物描寫，聯(lián)系時代背景和詩人生平經(jīng)歷，逐步把握這兩首散曲所蘊含的思想感情。在這其中，教師要設計合理的啟發(fā)式問題，啟發(fā)、引導學生理解好這兩首小令。

　　2、采用多媒體來輔助教學。采用多媒體可以快速地展示授課過程中的板書及課堂設計的思考題，大大地縮短了教學的時間，增加了課堂的容量。

　　說教學過程：

　　1、在導課時，注意新舊知識的聯(lián)系，特別是注意與前面所學的元雜劇《竇娥冤》聯(lián)系起來，使之形成知識的系統(tǒng)化，為以后的學習大下基礎(chǔ)。

　　2、在作者及背景介紹時，要做到簡要而精煉，但是又重點突出，有利于課堂學生對文本的.理解。因為說得越多，學生可能反而記不住。

　　3、范讀正音。朗讀是詩詞元曲教學的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。朗讀時要注意指導學生讀出節(jié)奏、讀出輕重音、讀出感情。

　　4、賞析、理解部分。一是把握對字詞的賞析；二是抓住作者描寫的景物，引導學生把握住作者是如何通過意象來創(chuàng)造意境的；三是通過對比朗讀、分析，找出兩首元曲在寫法上的異同。

　　5、教學遷移部分，我各選了馬致遠和張可九的一首小令。兩首小令在寫法上與課內(nèi)的比較相似，目的是讓學生運用剛剛學過的分析方法對元曲進行理解，以使學生牢牢地掌握借景抒情的手法。

　　（1）馬致遠《壽陽曲·瀟湘夜雨》魚燈暗，客夢回，一聲聲滴入心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。

　　①、請問作者通過哪些景物來抒情？抒發(fā)的是一種怎樣的感情？

　　②、你感覺曲中哪個景物最富表現(xiàn)力，為什么？

　　（2）張可久《賣花聲·懷古》，美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。

　　1、試分析這首懷古作品的主旨。