《送元二使安西》說課稿
教學內容：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
教學目標：
根據新課程標準和學生現有的認知水平，我從以下三個緯度確定了教學目標：
1、知識能力目標：掌握平仄規律，學會吟誦詩歌。
2、過程方法目標：通過自學理解整首詩的意思，采用層進式引讀法，引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
3、情感態度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
教學重點：掌握平仄規律，學會吟誦詩歌。
教學難點：運用平仄式誦讀法吟誦詩歌。
教學方法：誦讀法、情境渲染法。
教學準備：包含《陽關三疊》、地圖、陽關以西視頻的課件。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、 系實際、入詩境。
1．同學們，再過十幾天你們就要畢業了，就要離開母校，離開朝夕相伴六年的同學，分別在即，有何感想？
結合學生即將畢業這一現實，觸動學生情感，在淡淡的離別愁緒中進入新課的學習，形成“未成曲調先有情”的課堂基調。
二、 解詩題、知作者。
導入新課后，讓孩子說說從題目中知道了什么，并介紹自己對作者的了解，在理解題目意思后再讀詩題，以讀出節奏，讀出感情。
三、 讀詩文、講平仄。
本首詩的意思并不難懂，我將采用自主學習的方法，放手讓學生去讀，對照著注釋，邊讀邊悟。在充分自讀后指名讀，糾正字音，介紹平仄規律。
在練習平仄規律時，我將采用層進法，從“城”入手，引導學生讀出平聲的長。學生剛剛接觸這種讀法，肯定讀得不到位，我將這樣引導：“看到過萬里長城嗎？那是怎樣的延綿起伏啊！”再輔以手勢，發揮手勢的輔助作用，在此基礎上讀“渭城”。然后練習讀“朝雨”，體會仄短的讀法。再練習讀第一句詩，最后練習用這種方法讀整首詩，讀出文字本身的節奏和韻味，達到熟讀成誦。
四、創情境、 悟詩情
再次播放《陽關三疊》教師深情誦讀，讓學生閉眼聆聽。然后問“當你靜靜地聆聽時，你的眼前出現了哪些畫面？用語言描繪一下。”這一環節，引發學生想象，將文字變成鮮活的畫面呈現在學生面前，既檢查了學生對詩文的理解，又鍛煉了學生的想象能力和表達能力。
然后從好友的角度感受離別之情。先請學生讀一讀古詩，找出元二和王維是好朋友的依據。把學生的注意力引向這酒。 “這是一杯普通的酒嗎？”“這是一杯怎樣的酒啊？”學生從多個角度回答后，教師深情引讀：
這是一杯離別的酒——
這是一杯祝福的酒——
這更是一杯連心的酒啊——
讓學生帶著他們的感受，一遍一遍，反復地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”這一句。這層進式步步引讀，使學生透過“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。于是每復讀一次，學生的感情也隨之澎湃升騰。
從地域上的距離和差異感受離別之情。出示元二出使安西的地圖和當時陽關以西的視頻，通過語言進行渲染“這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的'你，在這離別的時刻，還想對元二說些什么呢？“
再次引導學生想象，想象兩地生活的差異，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——
師：渭城這兒有喝不完的家鄉水，聽不完的家鄉話，安西那兒——
引讀：想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身飄泊，所以的牽掛、所有的擔憂統統化作——生讀“勸君……”
這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
在學生與作者情感交融之時，教師介紹一段資料“據史料記載：王維在元二離開的幾年后就去逝了，沒想到，此次一別竟成了永別。讓我們再一起吟誦這首詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！”通過集體配樂吟誦整首詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。
五、拓詩篇、 續詩韻。
“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，為了激發學生誦讀的熱情，出示高適的《別董大》，讓學生運用學習的平仄式送讀法練習朗讀。同時推薦幾首比較有名的詩歌讓學生進行課外自學，從課內延伸到課外。
在整個教學過程中，我將采用“以讀代講，以情引讀”的形式進行教學，引導學生讀出文字背后的那段情、那顆心、那種味兒。
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