復韻母教學反思

復韻母教學反思1

　　這三天學習了漢語拼音9、10、11三課，學習了九個復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er及其與聲母的拼讀。

　　學習復韻母之前，我先帶領學生復習了六個單韻母。然后讓學生明白復韻母就是有兩個單韻母組成的韻母。在學習的過程中我重點指導了復韻母的發音，從第一個字母迅速地滑向第二個字母，中間不斷氣。并讓學生觀察我發音時的口型和自己用心感受復韻母發音時口型是發生變化的，口型是從第一個字母的發音口型變化為第二個字母的發音口型，而單韻母的發音口型是保持不變的。這樣便于學生正確識記復韻母，特別是容易混淆的ui和iu，ei和ie，如果學生掌握了發音方法，就容易區分了。

　　當學到er時，讓學生觀察er和其他復韻母有何不同，孩子們很聰明，一下子就發現了er是有一個單韻母和一個聲母r組成的。er和其他復韻母不一樣，所以它是個特殊韻母，怕它自己太孤單，就把它歸在復韻母里了。我告訴學生這里的r已經不再讀r，而是一個卷舌動作。在讀e的音同時，把舌頭卷起來對著上顎，就能發出er的音了。并示范、領讀。并借助每個韻母的插圖幫助學生識記。

　　er之所以特殊，還因為它不和任何聲母相拼，總是獨自給漢字注音。然后練習了特殊韻母er的四聲。

　　在練習聲母和復韻母拼讀的過程中，復習了ü的省略兩點的規則。提醒學生j、q、x和üe相拼時，ü上的兩點也要省略。整體認讀音節yue上也沒有兩點，要牢記。

　　這三天的學習進度很快，但孩子們興趣很高。看得出孩子是喜歡不斷更新學習內容的。課間休息時黃嘉樂對我說：“老師，前鼻韻母、后鼻韻母我也都會。整體認讀音節我也都會。”我知道他這樣的孩子班里有不少。可我也知道，班里也有學了幾天連復韻母都認不準確的孩子。想要加快進度也要把握好度啊！

復韻母教學反思2

　　本節課的教學內容是復韻母ai。由于復韻母使孩子第一次接觸，所以在教學前，我先出示單韻母６個帶調單韻母a、o、e、i、u、ü，讓學生認讀。讓他們說說這些都發什么音，發音是要注意什么，然后引出復韻母ai。

　　在教學前，我首先找一個讀音差不多的字來引入教學，如用姐弟比高矮來引出。隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，教師總結ai的發音方法，學生練讀、個別讀、指名讀，教師正音。

　　接著學生在練讀，加深鞏固。李哲在發音時，聲音小，且嘴巴張的不大，因此在練讀時，我反復強調發音的口型，發音時要張大嘴巴。

　　在教學四聲的時候，我先講了發音的規則，然后讓學生根據發音的規則，自己練習，盡量放手讓學生在實踐中探索發四聲。在原有單韻母四聲發音的基礎上，學生對復韻母ai的四聲發音掌握得較好。

　　整堂課雖然教學氣氛還算活躍，但是小朋友們都處于情緒高昂的狀態，不利于知識的吸收，應該適時地控制一下學生的情緒，這樣教學效果會更好。如果把朗讀形式再加變換，將更有利于學生的學習。

復韻母教學反思3

　　這周語文課開始學習復韻母，難度有所提高，我在教學環節的把握上出現了問題，一節課原本計劃是學習新課后讓學生寫課堂作業，盡量在一節課內做到讓學生有想、有說、有讀、有寫，可有時剛把新課學完，下課鈴聲就響了，來不及當堂寫作業，教學環節沒把握好，留下了一系列的問題。

　　下課后心里的第一反應是懊惱，接著又頭疼該安排哪一節課的時間讓孩子寫作業，課后反思時發現，有時是在用情意圖導入這個環節花得時間偏多，引導學生說話的語言不夠精確巧妙，讓學生說了些與當堂要學習的內容無關的話，或是老師對學生的回答重復得有些多；有時是在課前反饋學生情況時說得有些多了，之后我就有意識地在導入時加快節奏，引導的話語盡可能的有效精確，并提醒學生學會安靜地傾聽，老師不再重復學生說的話，只作簡明的點評，最后做個明了的匯總就好。

　　反饋學生情況時盡量做到明白具體，不說廢話，現在的情況是課堂環節把握上有了進步，但還不到位，需要進一步去嘗試并再做反思。

復韻母教學反思4

　　為了能更好地在教學中實踐“新課程標準”的要求，在漢語拼音《ao，ou，iu》這節課中，我采用了創設情境，時刻關注師生互動等自主、愉悅的教學方法，與學生們共同學習交流，真正體現了“玩中樂，樂中學”的新理念。

　　關鍵詞：創設情境 關注師生互動 自主教學。

　　隨著“新課改”大潮的涌來，作為第一線的教學實踐者，如何按照新課程的理念要求自己，培養學生是我冥思苦想的問題，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的。現將我講的漢語拼音《ao ou iu》這節課的思路，想法列述如下：

一、 注重學生語言拓展能力的培養。

　　在這節課中，認識生字時我安排了讓學生選擇自己喜歡的字組詞

　　或說一句話，當我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一

　　句話呢？”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說：“秋天真美呀！，我走

　　著上學……”這樣不僅讓學生認識了本課生字，而且還加深了印象，培養了學生們的語言表

　　達能力，當孩子們說的不錯時，我及時地進行了表揚，充分培養了孩子們的自信心，在生字

　　的教學過程中，收到了較好的效果。

二、 關注每位學生的學習情況，充分體現了新課程理念下的“自主教學”。

　　在這節課的教學中，我時刻注重每位學生的學習情況，為了讓他

　　們充分發表自己的意見，爭取做到互補其短，每遇到一個較難的

　　環節時，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時的我也

　　并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學習，成為

　　孩子們心中永遠的朋友。

三、 鼓勵學生們說出自己的想法，激發他們的學習興趣，提高課堂的教學效果。

　　當我把ao ou iu三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋

　　友，你們想用什么好辦法記住它們？”學生們開始討論并向自己的小

　　伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧！有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環節，不僅培養了學生們的自信心，而且還激發了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。

四、 創設情境，師生互動，關注與學生的溝通合作。

　　為了鞏固這節課孩子們所學的知識，我還創設了一個拼讀游戲的

　　情境，讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負，到前面與老師合作，一個學生出示聲母，一個學生出示韻母，第三個孩子出示音節，其他學生與老師一起做拼出的音的動作，在這種氛圍中學習，孩子們是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發了學生們的學習熱情，加深了師生之間的溝通合作關系，再次體現“新課改”的要求。

五、 熱情、公平、公正的教學是我這節課的閃光之處。

　　在這節課中，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學習。

　　每個環節的設計都保證了公平、公正的對待孩子們。孩子的語言最天真，最純潔，保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求，也是我們應該做的，尤其是讓學生到前面與老師合作這一環節中，為了不傷害學生們的自尊心，我采用石頭、剪子、布的.方法選擇學生，而不是由我指名，還給孩子們公平、公正，他們會更加信服老師，對我們以后的教學工作的開展有益無害。

　　總之在這節課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創設情境，關注師生互動，這是我心中的期望，也是我教學中永遠追求的目標。