《復(fù)韻母標(biāo)調(diào)方法》教學(xué)反思
最近我們一年級(jí)的語(yǔ)文教到了復(fù)韻母，在復(fù)韻母的學(xué)習(xí)中，如何給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生如果沒有掌握正確的方法，往往就把聲調(diào)都標(biāo)在前面一個(gè)單韻母上。在教學(xué)中，我采用了以下方法，效果非常好：我告訴學(xué)生，單韻母媽媽有六個(gè)孩子，老大是a，老二是O，老三是e，i和u是一對(duì)雙胞胎，最小的孩子是ü，他們幾個(gè)都很謙讓，就像孔融一樣，所以在給復(fù)韻母戴帽子的時(shí)候，他們總是讓給哥哥戴。比如說復(fù)韻母ai里面，a是老大，i是老四，是a的妹妹，所以音節(jié)帽子就給a戴。i和u是一對(duì)雙胞胎，所以他們誰(shuí)在后面就給誰(shuí)戴。比如復(fù)韻母iu里u在后面，聲調(diào)就帶在u頭上。經(jīng)過這樣一講，學(xué)生覺得很有趣，而且把復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)的方法理解了，掌握的也好。
教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)方法時(shí)的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，先是通過講故事讓學(xué)生知道ai的標(biāo)調(diào)方法，再以兒歌的形式強(qiáng)調(diào)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則：“有a在給a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同時(shí)在，誰(shuí)在后邊給誰(shuí)戴。”學(xué)生就深深的印在了腦海中。同時(shí)出示標(biāo)有ai的四聲卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。在學(xué)了ei的發(fā)音后，出示沒有標(biāo)調(diào)ei的卡片，讓學(xué)生上臺(tái)來做一個(gè)戴帽子游戲，標(biāo)ei的四聲，使學(xué)生盡可能利用已學(xué)知識(shí)去觀察、去思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性得到較好體現(xiàn)。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，枯燥的漢語(yǔ)拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來才會(huì)輕松。因此，在教學(xué)中我適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境。寓學(xué)于玩，寓教于樂，不僅吸引學(xué)生了的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了品德教育。最后在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生當(dāng)一回拼音王國(guó)的醫(yī)生，讓他們找出錯(cuò)誤的標(biāo)調(diào)，并且治好這些病人，把標(biāo)調(diào)改正確。讓學(xué)生再次在玩中不知不覺記住了標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生有了親自體驗(yàn)不容易忘記。孩子們?cè)卺t(yī)生的角色中體驗(yàn)著成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。
作為課程改革的基礎(chǔ)實(shí)踐者，我們都跋涉在課改的路上。在這忙碌的日子里，我們共同祝愿，讓我們的課堂充滿著生命的活力，讓我們與可愛的孩子們共同成長(zhǎng)！
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