《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計范文

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計1

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　2、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

【學習重難點】

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

【學習難點】

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

【課前準備】

　　1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

【課時安排】

　　2課時。

【教學過程】

　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學知識。

　　2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子?

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

　　1、自由朗讀文章：

　　學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。

　　2、默讀課文，思考：

　　“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。

　　3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

　　4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

　　5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

　　6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

　　1、默讀課文，思考：

　　“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　2、根據(jù)學習計劃，分小組合作學習，學習計劃：

　　⑴找出有關(guān)的句段。

　　⑵理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

　　⑶在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

　　3、小組匯報，課堂交流：

　　⑴“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　⑵我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　　⑶老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　⑷我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

　　1、默讀課文，思考：

　　從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

　　2、課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導(dǎo)：

　　⑴“我”是一個充滿幻想的孩子。

　　①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　A、輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

　　B、如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情?

　　(高興、驚喜、新奇……)

　　C、帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　　②人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

　　A、朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想?

　　B、當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情?

　　(格外高興、得意……)

　　C、有感情地朗讀這段話。

　　⑵“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

　　①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

　　A、找一找“我”問了幾個問題?把問題畫出來。

　　B、想一想，這些問題之間有什么關(guān)系?

　　(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。)

　　C、想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

　　②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

　　A、想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

　　B、你覺得“我”會翻來覆去的看些什么?會想到一些什么?

　　⑶“我”是一個幽默的孩子。

　　①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。

　　A、你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑?

　　B、舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

　　教師可以引導(dǎo)學生舉例，比如：

　　哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

　　C、你能說說對這句話的理解嗎?

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

　　②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。

　　朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

　二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

　　1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

　　⑴我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　⑵童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

　　⑶童年很美好。

　　……

　　2、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。

　三、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。