高二語文六國年表教學設計
●教學目標：
1、了解《史記》中“表”的體例特點
2、解讀《六國年表序》，掌握讀表的方法。
3、體會太史公在其中的歷史傾向性
●教學重點：
1、掌握實詞、虛詞的用法及內容
2、認識“表”在《史記》中的作用
●教學時間：
1課時。
●教學內容與步驟：
一、《史記》中的“表”
《史記》的“表”共有十篇，可分兩類。一類是大事年表，“年經事緯，縱橫互訂”。另一類是人物的年表，一些傳不勝傳的人物，就以表載之。史表的創制，是《史記》體例的一大特點。
二、“十表”存目
三代世表、十二諸侯年表
六國年表、秦楚之際月表
漢興以來諸侯年表、高祖功臣侯者年表
惠景間侯者年表、建元以來侯者年表
建元以來王子侯者年表、漢興以來將相名臣年表
三、大家論“表”
應劭云：“表者，錄其事而見之。按《禮》有表記”；
鄭玄云：“表，明也，謂事微而不著者須表以明之，故曰表也”（司馬貞《史記索隱三代世表》）；
劉知幾曰：“表以譜列年爵”（《史通》卷二）；
鄭樵曰：“表以正歷”（《通志總序》）；
顧炎武曰：“表所由立，昉于周之譜牒，與紀傳相為出入”（《日知錄》卷二六）；
汪越曰：“按表者，紀月編年，聚而為繪圖指掌，經緯縱橫，有倫有脊”（《讀史記十表》）；
牛運震曰：“史之有年表，猶《地理志》之有圖經，族譜之有世系也，昔人推之，以為史家之本源冠冕。蓋事繁變眾，則年月必不能詳；世積人多，則傳載必不能備。年表者，所以較年月于列眉，畫事跡于指掌，而補紀傳書志所不及也”（《史記評注》卷三）……
概而言之，“表”以時間為線索，直觀、系統、簡明地表述歷史事件，可與紀、傳、書、志等史體參照互補。
自從司馬遷創立“表”這種史體之后，對“表”的'評價有兩種截然不同的看法：
一種以劉知幾為代表，認為《史記》所創立的表“無用”……未見其宜。何則……觀馬遷《史記》則不然。夫天子有本紀，諸侯有世家，公卿已下有列傳，至于祖孫昭穆、年月職官，各在其篇，具有其說，用相考核，居然可知。而重列之以表，成其煩費，豈非謬乎！且表次在篇第，編諸卷軸，得之不為益，失之不為損。用使讀者莫不先看本紀，越至世家，表在乎其間，緘而不視，語其無用，可勝道哉！”（《史通》卷三）；
還有一種看法則可以鄭樵為代表，認為“表”是史體當中非常重要的一種——“《史記》一書，功在十表”。顧炎武也很重視“表”：“凡列侯將相、王公九卿，其功名表著者既系之以傳，此外大臣無積勞亦無顯過，傳之不可勝書，而姓名爵里存沒盛衰之跡要不容以遽泯，則于表乎載之。又其功罪事實，傳中有未悉備者，亦于表乎載之。年經月緯，一覽了如”。
四、解讀《六國年表。序》
一、識詞義
1、周東徙洛邑
2、僭端見矣
3、先暴戾，後仁義
4、六卿擅晉權
5、矯稱蜂出，誓盟不信
6、秦始小國僻遠，諸夏賓之
7、事異變，成功大
8、法后王
9、以其近己而俗變相類，議卑而易行也
二、思內容
1、《六國年表》是以什么材料為基礎撰寫的為什么依據這部史書
2、《秦記》所描述的社會背景是怎樣的
3、你能不能從序文中太史公的看法和觀點
【高二語文六國年表教學設計】相關文章：
3.《六國論》教案
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/shui/3436823.htm