人教版高二語文《物種起源》的教學設計

教學目標

　　知識目標

　　1、掌握“瑣屑、審慎、變異、遺傳、趨向、札記、付印、斷言”等詞語。

　　2、了解達爾文及其進化論。

　　能力目標

　　1、篩選文章主要觀點、概括要點，整體把握文意，感受科技說明文嚴密的邏輯性。

　　2、揣摩語言，體會科技說明文語言的簡明性。

　　德育目標

　　學習達爾文堅持真理、尊重客觀事實、謙虛審慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

教學重點

　　準確把握文章的重要信息，正確認識文章的科技內容。

教學難點

　　激發學生對說明性文字閱讀的興趣。

教學方法

　　1、討論點撥法。

　　課堂教學以討論為主，但因本文專業性強，學習不太容易，教師酌情給予點撥引導。

　　2、情景教學法。

　　通過多媒體設計，利用電視畫面、圖片激發學習興趣，創設課堂氛圍。

　　3、換位閱讀法。

　　教師虛擬情境，為紀念達爾文誕生190周年，出版社決定出版《物種起源》中文譯本，要求學生根據本文提供的材料為本書寫一篇序言。

教具準備

　　多媒體、教學圖片

課時安排

　　2課時

教學步驟

　　第一課時

教學要點

　　閱讀課文，逐段概括大意，篩選關鍵信息，理清行文脈絡，整體把握文意；仔細品讀課文，學習作者的人格魅力。

教學過程

一、導語設計

　　大家一定記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門《物種起源》導言。

二、解題

　　1、提問：請同學們談談什么是導言？

　　明確：“導言”即“緒論”也稱“引言”，是學術論著或一篇文章開頭的話。一般說明全書的主旨和內容及有關問題等，作出介紹、說明。這篇課文是科學論著的導言，以介紹研究和寫作經歷，說明發表原因，以表明自己的著作言必有據，沒有妄下結論；然后說明自己研究的思路，闡述立論的根據，點出主要觀點。并扼要介紹了《物種起源》一書的內容和聯系。

　　2、介紹達爾文及其進化論。

　　多媒體出示圖片和文字投影（情境創設），文字書寫“紀念達爾文誕生190周年大會”，作為會場背景；投示出達爾文的畫像，激發學生進入角色。

　　投影文字書寫：“190年前，上帝按照特定的目的創造萬物”的物種不變論像個幽靈盤旋在歐洲大陸的上空，愚弄著蕓蕓眾生。就在這時候——1809年，英國一個醫生的家庭里誕生了一個當時誰也沒過分注意的小生命——達爾文。但正是他，在1859年發表了舉世震驚的《物種起源》，敲響了“物種不變”的喪鐘，確立了被馬克思稱為“19世紀自然科學的三大發明”之一的生物

　　進化論。今天，我們隆重集會，紀念他的190周年誕辰，紀念這位生物進化論學說的創始人。

　　我們該向他學習什么呢？相信同學們讀了他的《物種起源》導言后會明白的。現在請同學們閱讀課文，畫出文中結論性的語句，理出文章結構，并用簡潔的語言概括段意。

三、整體感知、理清思路

　　閱讀全文后討論、互相交流各自對文章結構和段意的理解，請一兩位同學回答，其他同學補充、更正。

　　解說：通過閱讀，整體感知文章，并初步篩選出文章的關鍵句；通過討論交流，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，篩選關鍵語句準確表達。

四、具體研習課文1~7段，篩選關鍵語句

　　1、出示投影，閱讀1~3段，回答問題。

　　（1）第1段文中的“那時候”指1831年，“現在”指1859年，“這個問題”指___物種起源問題_________。

　　（2）從第一段文字看，達爾文的科學研究經過了___________個階段，它們是出洋考察階段、撰寫札記階段、充實札記階段、繼續探討階段。

　　（3）作者介紹研究“物種起源”問題及寫作《物種起源》一書的經過，目的何在？是使讀者知道書中的結論不是自己“輕率”得出的，而是經過嚴肅認真的研究。

　　明確：作者從“遠航”到“現在”，從“考察”到“研究”，從感性到理性，從綱要到全書，歷經20多年，可以看出達爾文的嚴謹、審慎態度，長期刻苦鉆研——對真理的追求堅持不懈、持之以恒的精神。

　　（4）篩選出能概括第1段主旨的中心句。

　　明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。”

　　（5）提問：第二段有哪兩個方面說明《物種起源》要早日發表？

　　明確：一從主觀方面說：《物種起源》作為進化論的緒論部分的研究工作“將近結束”；進化論的全部研究計劃的完成需要更多歲月，由于體弱多病，要早日出版。

　　二從客觀方面說：華萊斯寫了關于生物進化的論文，迫使達爾文早日發表自己二十多年的研究成果。

　　（6）第2段的主旨句是什么？

　　明確：本書還是摘要的性質，未必完備。

　　2、請同學們速讀4~7段，畫出關鍵句。

　　提示：突出地體現文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章的結構特點的句子是關鍵句。

　　從內容上看，中心句是關鍵句，集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。

　　從結構上看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章的基本內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的推進。

　　反復出現的文句是關鍵句。這是作者著力表達的觀點，需要強調，同時也顯示脈絡層次。

　　根據提示明確：

　　第4段的關鍵句：“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。”

　　“關于物種起源的問題……而不是分別創造出來的。”

　　第5段：“因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。”

　　第4、6、7段都反復說：“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”“大量的遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。

　　第7段：“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。”（這是總結進化論學說的基本觀點）