低年級(jí)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)教學(xué)反思
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：低年級(jí)學(xué)生要求在說好一句話的基礎(chǔ)上，能用完整連貫的話口述一件簡單的事。但學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，而是要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這就要求對(duì)學(xué)生的語文表達(dá)能力進(jìn)行有計(jì)劃，有目的，有步驟的培養(yǎng)。
首先，教材內(nèi)容與課外內(nèi)容的結(jié)合。
在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)說話訓(xùn)練，內(nèi)容必須接近兒童生活，富有兒童情趣，讓學(xué)生喜歡聽，聽后有話想說，這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生說話能力的前提。因此可考慮在充分利用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加一些必要的課外內(nèi)容，也就是引導(dǎo)學(xué)生由說說教材內(nèi)容到說說課外內(nèi)容，說說生活內(nèi)容。
1、利用教材內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練。
教材的寓言、童話，一些故事性、情節(jié)性較強(qiáng)的記敘文，或一些能喚起想象描述的詩歌，都可以作為說話訓(xùn)練的內(nèi)容。選擇故事作為說話訓(xùn)練內(nèi)容，不能單純地適應(yīng)學(xué)生的口味，追求課堂氣氛活躍，讓學(xué)生聽聽而已。應(yīng)該注意故事內(nèi)容應(yīng)具有知識(shí)性、趣味性、啟迪和教育性，能給學(xué)生留下深刻的印象，或?qū)ζ浣窈蟮膶W(xué)習(xí)，生活能產(chǎn)生積極的.影響。在教學(xué)《人有兩件寶》時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)《小猴自修噴水池》的故事，小猴子修噴水池修了三次，第一次光畫圖，第二次光動(dòng)手，結(jié)果沒修成。第三次先設(shè)計(jì)好了才動(dòng)手修，結(jié)果修了一個(gè)漂亮的噴水池。聽了故事之后學(xué)生通過說故事、評(píng)故事，更好地理解了課文，明白了“用手不用腦啥也辦不到，用手又用腦才能有創(chuàng)造”的道理，達(dá)到了預(yù)期效果。
2、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，聯(lián)系小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際，往往能使課堂教學(xué)取得理想的效果。著名的特級(jí)教師于永正教師在這方面有許多成功的范例，他在上《狐假虎威》一課時(shí)，有個(gè)教學(xué)片斷是這樣的。
師：請(qǐng)大家看看“管理”這個(gè)詞在哪句話里？
生：（讀）“老天爺派我來管理你們……”
師：咱們班王明同學(xué)是干什么的，知道嗎？
生：王明是我們班的圖書管理員，是管理圖書的。
師：你們的家長是干什么的？（學(xué)生紛紛舉手其中一個(gè)說她媽媽是會(huì)計(jì)）
師：你媽媽當(dāng)會(huì)計(jì)是管理什么，知道嗎？說說。
生：我媽媽在雜貨品公司當(dāng)會(huì)計(jì)，她是管理……
師：有知道的嗎？——我告訴大家是管理財(cái)務(wù)的。
（板書：財(cái)務(wù)）
師：交警是干什么的，知道嗎？
生：管理交通。
師：能不能根據(jù)你的家長的工作情況，用上“管理”這個(gè)詞說一句話。
生：……
師：現(xiàn)在請(qǐng)把作業(yè)本拿出來，用“管理”寫一句話。有沒有困難？對(duì)了，能寫幾句話更好。
從這個(gè)片斷中可以看出，于老師對(duì)“管理”一詞的教學(xué)，沒有任何空洞的教學(xué)，而是讓學(xué)生結(jié)合具體的生活實(shí)際，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又完成了教學(xué)任務(wù)，真可謂一箭雙雕，事半功倍。
其次，課內(nèi)與課外的結(jié)合。
小學(xué)語文教學(xué)雖然以課堂教學(xué)為重，但有目的、有計(jì)劃地開展語文課外活動(dòng)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，自有其重要的作用和意義。為了使學(xué)生的說話能力進(jìn)一步發(fā)展，教師要千方百計(jì)給學(xué)生提供條件，創(chuàng)設(shè)情境。
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