人物傳記作文教案

人時間：2021-08-31 手機版

人物傳記作文教案

　　人物傳記作文教案

　　總體構思

　　以教師自己的例文作為引導，引導學生按照人物小傳的要求進行述評，激起學生學習和模仿的興趣，同時掌握傳記文章秉筆直書、抓住人物特征和主要經歷、用典型事例進行形象刻畫、避免直接評論的基本要求；以口頭練習、書面練習、課堂交流的形式，引導學生自主掌握人物傳記的寫法，為正式的作文做好準備。

　　過程設計

　　教法學法

　　創造可以充分調動學生興趣的學習環境，讓學生在模仿、述評教師例文、口頭訓練、課堂寫作訓練中自主學習和訓練，多管齊下，師生互動，最終完成作文訓練。

　　教學流程

　　（一）創設情境，導入新課

　　1引導學生回憶，歸納傳記的特點。（由學生討論后回答，再由其他學生補充）

　　（1）內容真實。（真實性是傳記的第一特征）

　　（2）記述人物的主要經歷。（要寫出姓名、生年、籍貫、家庭、愛好、理想、為人等）

　　（3）給他人作傳一般要作簡要評述，為自己作傳一般要表明自己對某些問題的態度和看法。

　　2播放《同桌》一歌，把學生帶入對周邊人的觀察和思考境地。

　　3屏幕顯示老師自己的習作。（配樂朗讀）

　　（二）實踐步驟

　　1學生口頭評述老師的下水文是否符合傳記的特點；

　　2指定話題，由2—3位學生口頭表述，話題可以是“同桌”、“我最要好的朋友”、“我的自畫像”、“我最××的人”……

　　3師生共同點評。

　　（三）小結

　　怎樣刻畫人物這個問題沒有什么可以取巧的捷徑。如果想提高自己在人物性格、人物形象塑造方面的能力，惟一要做的就是堅持創作。摹仿是學習的第一步,沒有繼承就沒有發展，沒有創新。我認為，先從熟悉的人開始，至于語言，既可像《自傳》的平實，也可像《老舍自傳》的富有文學色彩，生動活潑、各取所需。

　　（四）運用——訓練題目（400—500字）

　　1觀察周圍的同學或老師，為他們其中的一個人寫篇人物小傳，要求形象逼真、個性鮮明。

　　2結合自己的生活經歷，寫一篇自傳。

　　注意問題：

　　（1）有寫他（她）的欲望和沖動，對他有很深的感情，非吐一吐不可，這樣寫出來的傳記才會有精神；

　　（2）主人公有值得寫的地方；

　　（3）主人公的材料比較容易收集；

　　（4）突出重點、點面結合、詳略得當。

　　（五）習作交流

　　鼓勵學生大膽發言，提倡說普通話，大聲說話。

　　學生發言時，老師適時予以點評。

　　（六）布置課后作業

　　收集資料給自己崇拜的.人寫一篇傳記。

　　綜合性學習《愛我家鄉——遍尋古名人足跡的社會調查活動》教學設計

　　總體構思

　　通過調查前指導、幫助學生制定和實施調查計劃、成果展示及交流探討等幾個環節，為學生提供自主學習和實踐的條件和環境，讓學生自主進行分工合作，各小組各自召開會議制定本組的調查計劃，自主搜集整理資料。在活動中提高學生動手、動腦，克服困難的能力，讓學生了解家鄉的過去和家鄉的杰出人物，增強“愛我家鄉”的信心，培養學生的合作精神和集體主義觀念。

　　過程設計

　　教法學法

　　在調查前、調查中為學生提供有效的指導，在此基礎上，為學生提供自主學習、實踐的環境。讓學生自主設計，自主進行分工合作。各小組各自召開會議制定本組的調查計劃，自主搜集，篩選古名人，自主整理資料。

　　教學流程

　　（一）調查前指導

　　1全班分為十一個小組，每組八個人左右，每組設兩個負責人。各小組選擇自己熟悉的地區去收集人物事跡。

　　2各小組經過討論后制定計劃，小組內部進一步分工。小組成員應團結一致，群策群力，一起出謀劃策。

　　3根據擬定好的計劃，可通過到圖書館（學校或本市）查閱古籍、走訪老人等方法收集資料，尋找人物的事跡。

　　4在和家長、街坊、圖書館的同志一起訪談時，采訪者應做到心中有數，要設計好問題，并在采訪中作好記錄。

　　5利用星期六、日空余時間完成走訪，了解情況，搜集資料。

　　6各調查小組在調查結束后將收集的資料，所做的記錄及相關設想進行分類、統計、分析，選一名代表執筆，寫成調查報告，小組成員間相互合作，共同修改。

　　（二）學生調查實踐活動