人物傳記作文教案
總體構思
以教師自己的例文作為引導，引導學生按照人物小傳的要求進行述評，激起學生學習和模仿的興趣，同時掌握傳記文章秉筆直書、抓住人物特征和主要經歷、用典型事例進行形象刻畫、避免直接評論的基本要求；以口頭練習、書面練習、課堂交流的形式，引導學生自主掌握人物傳記的寫法，為正式的作文做好準備。
過程設計
教法學法
創造可以充分調動學生興趣的學習環境，讓學生在模仿、述評教師例文、口頭訓練、課堂寫作訓練中自主學習和訓練，多管齊下，師生互動，最終完成作文訓練。
教學流程
?。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課
1引導學生回憶，歸納傳記的特點。（由學生討論后回答，再由其他學生補充）
（1）內容真實。（真實性是傳記的第一特征）
?。?）記述人物的主要經歷。（要寫出姓名、生年、籍貫、家庭、愛好、理想、為人等）
（3）給他人作傳一般要作簡要評述，為自己作傳一般要表明自己對某些問題的態度和看法。
2播放《同桌》一歌，把學生帶入對周邊人的觀察和思考境地。
3屏幕顯示老師自己的習作。（配樂朗讀）
?。ǘ嵺`步驟
1學生口頭評述老師的下水文是否符合傳記的特點；
2指定話題，由2—3位學生口頭表述，話題可以是“同桌”、“我最要好的朋友”、“我的自畫像”、“我最××的人”……
3師生共同點評。
（三）小結
怎樣刻畫人物這個問題沒有什么可以取巧的捷徑。如果想提高自己在人物性格、人物形象塑造方面的能力，惟一要做的就是堅持創作。摹仿是學習的第一步,沒有繼承就沒有發展，沒有創新。我認為，先從熟悉的人開始，至于語言，既可像《自傳》的平實，也可像《老舍自傳》的富有文學色彩，生動活潑、各取所需。
?。ㄋ模┻\用——訓練題目（400—500字）
1觀察周圍的同學或老師，為他們其中的一個人寫篇人物小傳，要求形象逼真、個性鮮明。
2結合自己的生活經歷，寫一篇自傳。
注意問題：
?。?）有寫他（她）的欲望和沖動，對他有很深的感情，非吐一吐不可，這樣寫出來的傳記才會有精神；
（2）主人公有值得寫的地方；
?。?）主人公的材料比較容易收集；
?。?）突出重點、點面結合、詳略得當。
（五）習作交流
鼓勵學生大膽發言，提倡說普通話，大聲說話。
學生發言時，老師適時予以點評。
?。┎贾谜n后作業
收集資料給自己崇拜的.人寫一篇傳記。
綜合性學習《愛我家鄉——遍尋古名人足跡的社會調查活動》教學設計
總體構思
通過調查前指導、幫助學生制定和實施調查計劃、成果展示及交流探討等幾個環節，為學生提供自主學習和實踐的條件和環境，讓學生自主進行分工合作，各小組各自召開會議制定本組的調查計劃，自主搜集整理資料。在活動中提高學生動手、動腦，克服困難的能力，讓學生了解家鄉的過去和家鄉的杰出人物，增強“愛我家鄉”的信心，培養學生的合作精神和集體主義觀念。
過程設計
教法學法
在調查前、調查中為學生提供有效的指導，在此基礎上，為學生提供自主學習、實踐的環境。讓學生自主設計，自主進行分工合作。各小組各自召開會議制定本組的調查計劃，自主搜集，篩選古名人，自主整理資料。
教學流程
?。ㄒ唬┱{查前指導
1全班分為十一個小組，每組八個人左右，每組設兩個負責人。各小組選擇自己熟悉的地區去收集人物事跡。
2各小組經過討論后制定計劃，小組內部進一步分工。小組成員應團結一致，群策群力，一起出謀劃策。
3根據擬定好的計劃，可通過到圖書館（學校或本市）查閱古籍、走訪老人等方法收集資料，尋找人物的事跡。
4在和家長、街坊、圖書館的同志一起訪談時，采訪者應做到心中有數，要設計好問題，并在采訪中作好記錄。
5利用星期六、日空余時間完成走訪，了解情況，搜集資料。
6各調查小組在調查結束后將收集的資料，所做的記錄及相關設想進行分類、統計、分析，選一名代表執筆，寫成調查報告，小組成員間相互合作，共同修改。
（二）學生調查實踐活動
在學生開展搜集人物事跡的活動中，教師應及時收集學生的反饋信息，經常召開小組會議，交流問題及經驗，共同商討對策來解決問題。
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學生經過一段時期的調查、走訪，把收集回來的古人的事跡經過整理后向全班同學公布，互相交流探討心得體會。
這一過程不僅讓學生所付出的努力得到肯定，而且能激發他們的學習熱情，讓它們實現從感性到理性的飛躍。
具體做法可以如下：
1利用一兩天時間整理資料，寫好在采訪過程中的心得體會。
2全班同學互相交流心得體會，說說活動中的甜、酸、苦、辣。
3召開主題班會，探討古名人的一生，明確古人值得我們學習之所在。
4利用收集回來的資料和大家的感受，為古名人立傳。
5可以在學校的櫥窗或在本市的文化走廊展示學生的勞動成果，讓本校、本市的人們一起來了解家鄉的杰出人物，激發人們熱愛家鄉，建設家鄉的熱情。
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