課文《晏子使楚》教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的課文《晏子使楚》教案，希望對大家有所幫助。

課文《晏子使楚》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　4.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1.二千多年前，我國歷曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(出示課題，齊讀課題)

　　2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

　　3. “使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

　　2.檢查自學(xué)情況

　　(1)生字新詞(注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dà fū”，是官職的稱呼。)

　　(2)請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　　(3)想想課文主要講了什么事?

　　三、研讀楚王，感受前后變化

　　1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關(guān)的句子。

　　(楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進(jìn)去。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”)

　　2.(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

　　(楚王對晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。)

　　3.有感情地朗讀。

　　4.他的目的達(dá)到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

　　(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?

　　5.你又體會到了什么?

　　(三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)

　　6.最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。

　　四、引向深入：

　　那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、研究晏子語言，體會智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨!

　　1.從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢?

　　2.學(xué)生自由讀課文，自主探究

　　3.匯報(bào)交流：

　　(一)第一個故事

　　“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”

　　(1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。

　　[這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。]

　　(2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里?

　　(晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會其巧妙應(yīng)答之根源。]

　　(3)感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

　　(二)第二個故事

　　句一：

　　“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

　　(2)“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

　　(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)

　　(4)感情朗讀。

　　句二：

　　“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

　　(1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

　　(2)在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣?(晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。)

　　(3)有感情朗讀。

　　(三)第三個故事

　　“大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

　　(1)學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。

　　[這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔?，因?yàn)闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂?、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。]

　　(2)有感情地朗讀。

　　4.小結(jié)：

　　晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，體會智慧

　　1.從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

　　2.學(xué)生自學(xué)后交流：

　　(1)晏子看了看，對接待的人說……

　?、倏梢龑?dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”?(只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。)

　　(2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

　?、訇套釉诔趺媲罢f這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢?

　?、诤髞頌槭裁匆b作很為難的樣子呢?

　　(3)哪知晏子面不改色，站起來，說……

　　①從“面不改色”中讀懂了什么?

　?、陉套硬桓牡氖鞘裁?(超人的智慧和愛國的情懷)

　　三、角色朗讀，課堂表演

　　1.分角色朗讀三個故事。

　　2.學(xué)生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。

　　3.評價(jià)。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.復(fù)述課文。

　　2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。

教學(xué)反思：

　　分角色朗讀表演能夠很好的體現(xiàn)晏子這個人的語言機(jī)智和藝術(shù)的魅力。因而適當(dāng)增加朗讀的時(shí)間安排，對于認(rèn)知晏子這個人物，會有更好的效果。通過課件播放課文情景故事，讓孩子愛上這個故事，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本文的興趣。