課文《晏子使楚》教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的課文《晏子使楚》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

課文《晏子使楚》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語(yǔ)。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　4.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

　　1.二千多年前，我國(guó)歷曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(出示課題，齊讀課題)

　　2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

　　3. “使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

　　2.檢查自學(xué)情況

　　(1)生字新詞(注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dà fū”，是官職的稱呼。)

　　(2)請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　　(3)想想課文主要講了什么事?

　　三、研讀楚王，感受前后變化

　　1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

　　(楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事?”)

　　2.(屏幕出示這幾句話)我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

　　(楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。)

　　3.有感情地朗讀。

　　4.他的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來(lái)。

　　(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”)

　　5.你又體會(huì)到了什么?

　　(三句話中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)

　　6.最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。

　　四、引向深入：

　　那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨!

　　1.從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢?

　　2.學(xué)生自由讀課文，自主探究

　　3.匯報(bào)交流：

　　(一)第一個(gè)故事

　　“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

　　(1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。

　　[這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。]

　　(2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里?

　　(晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然。“你認(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。]

　　(3)感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

　　(二)第二個(gè)故事

　　句一：

　　“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒有人了呢?”

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。

　　(2)“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

　　(3)晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢?(采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒有人”一說(shuō)。)

　　(4)感情朗讀。

　　句二：

　　“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”

　　(1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。

　　(2)在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣?(晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。)

　　(3)有感情朗讀。

　　(三)第三個(gè)故事

　　“大王怎么不知道哇?……也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　(1)學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

　　[這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。]

　　(2)有感情地朗讀。

　　4.小結(jié)：

　　晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，體會(huì)智慧

　　1.從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

　　2.學(xué)生自學(xué)后交流：

　　(1)晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……

　　①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”?(只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。)

　　(2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……

　　①晏子在楚王面前說(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢?

　　②后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢?

　　(3)哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……

　　①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么?

　　②晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛國(guó)的情懷)

　　三、角色朗讀，課堂表演

　　1.分角色朗讀三個(gè)故事。

　　2.學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

　　3.評(píng)價(jià)。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.復(fù)述課文。

　　2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

教學(xué)反思：

　　分角色朗讀表演能夠很好的體現(xiàn)晏子這個(gè)人的語(yǔ)言機(jī)智和藝術(shù)的魅力。因而適當(dāng)增加朗讀的時(shí)間安排，對(duì)于認(rèn)知晏子這個(gè)人物，會(huì)有更好的效果。通過課件播放課文情景故事，讓孩子愛上這個(gè)故事，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本文的興趣。