課文《晏子使楚》教案

　　作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的課文《晏子使楚》教案，希望對大家有所幫助。

課文《晏子使楚》教案1

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　4.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

教學重點：

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學難點：

　　體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

課時安排：

　　2課時

課前準備：

　　布置學生查詢、學習晏子的故事。

教學過程：

　　第一課時

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1.二千多年前，我國歷曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)今天我們來學習一篇有關他的文章——《晏子使楚》(出示課題，齊讀課題)

　　2.你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎?

　　3. “使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們自由讀課文，要求：(1)根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

　　2.檢查自學情況

　　(1)生字新詞(注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”,是“醫生”的意思,過去讀“dà fū”，是官職的稱呼。)

　　(2)請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　　(3)想想課文主要講了什么事?

　　三、研讀楚王，感受前后變化

　　1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關的句子。

　　(楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發你來呢?”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”)

　　2.(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

　　(楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。)

　　3.有感情地朗讀。

　　4.他的目的達到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。

　　(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”)

　　5.你又體會到了什么?

　　(三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。)

　　6.最后的結果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。

　　四、引向深入：

　　那晏子是怎樣達到反侮辱的呢?我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、研究晏子語言，體會智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現反侮辱的呢?讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨!

　　1.從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢?

　　2.學生自由讀課文，自主探究

　　3.匯報交流：

　　(一)第一個故事

　　“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”

　　(1)學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

　　[這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。]

　　(2)晏子這句話發揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里?

　　(晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)

　　[設計意圖：知其然，知其所以然。“你認為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。]

　　(3)感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

　　(二)第二個故事

　　句一：

　　“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”

　　(1)引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

　　(2)“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

　　(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)

　　(4)感情朗讀。

　　句二：

　　“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　(1)學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

　　(2)在這里晏子能實現反侮辱，有何秘訣?(晏子先編出一個“規矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。)

　　(3)有感情朗讀。

　　(三)第三個故事

　　“大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧。”

　　(1)學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。

　　[這句話對于學生來說理解有一定的難度。可先引導學生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，說明齊國社會環境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。]

　　(2)有感情地朗讀。

　　4.小結：

　　晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，體會智慧

　　1.從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。

　　2.學生自學后交流：

　　(1)晏子看了看，對接待的人說……

　　①可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”?(只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。)

　　(2)晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

　　①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢?

　　②后來為什么要裝作很為難的樣子呢?

　　(3)哪知晏子面不改色，站起來，說……

　　①從“面不改色”中讀懂了什么?

　　②晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛國的情懷)

　　三、角色朗讀，課堂表演

　　1.分角色朗讀三個故事。

　　2.學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態、動作等幾方面的表演。

　　3.評價。

　　四、布置作業：

　　1.復述課文。

　　2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。

教學反思：

　　分角色朗讀表演能夠很好的體現晏子這個人的語言機智和藝術的魅力。因而適當增加朗讀的時間安排，對于認知晏子這個人物，會有更好的效果。通過課件播放課文情景故事，讓孩子愛上這個故事，能激發孩子學習本文的興趣。