四年級數學學科教學反思

　　第九單元關于奇數和偶數，素數和合數，學生混淆得離譜。其實覺得主要的原因是部分孩子的數感差。

　　“數感”是我們既熟悉又陌生的一個概念。在人們的學習和生活中經常要和各種各樣的數打交道。人們常常會有意識地將一些現象與數量建立聯系，例如有一個空盒，有一堆糖，有人就會有意識地對兩者進行比較，這堆糖裝在盒子里能不能裝下，能不能裝滿，這就是數感在起作用。建立數感可以理解為會“數學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數學家，但應當使每個公民都在一定程度上會數學地思考，數感是人的一種基本素養。對學生培養數感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數學活動得到感受和體驗。

　　所謂數感：簡單地講，數感是人們對數的感覺，是人們對數的直接感知能力。狹義地講指學生對數的感覺，對數的敏感性。它是對數與運算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數學判斷，并為理解復雜的問題提出有用的策略。

　　例如在簡便計算中，289+134+111+66，要把哪兩個數放在一起，在幾個數中選出哪些素數哪些是合數？在這些問題中，我覺得數感好的孩子馬上可以迎刃而解。而那些學困生因為數感差，所以很難做對。

　　隨著學生年齡的增長和知識經驗的豐富，引導學生探索數、形及實際問題中蘊涵的關系和規律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數量關系以及變化規律的'工具，會進一步增強學生的數感。把數感的建立與數量關系的理解和運用結合起來，與符號感的建立和初步的數學模型的建立結合起來，將有助學生整體數學素養的提高。

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