“一個(gè)人就是一個(gè)家，一個(gè)人想，一個(gè)人笑，一個(gè)人哭。我很小的時(shí)候父母就出去打工了，不知道什么是父愛母愛，就連他們的樣子都記不清了。我考試從來都不及格，自信心有多差就不用說了。上學(xué)期我考了最后一名。這學(xué)期我不想考最后一名了。”

　　這是四川省青神縣南城中學(xué)一名初二男生的作文。他的校長(zhǎng)前天在北京告訴記者，這個(gè)名叫楊洋的孩子，從小和爺爺奶奶一起生活，父母在外打工很少回家。楊洋學(xué)習(xí)習(xí)慣很

　　不好，生活也極為懶散，行為習(xí)慣很差。老師為他十分傷腦筋。而像楊洋這樣的留守兒童，在不足兩萬人的青神縣南城鎮(zhèn)，就有900多名。父母是他們最親近的陌生人!

　　在北京打工多年的高月琴是一位留守兒童的母親，她說，農(nóng)村的孩子和城里人的孩子一樣，都是家里的掌上明珠。為了能讓孩子讀得起書，她只好拋家舍子到城里打工，可離開家她又不能很好地照顧和教育孩子。打工的單位和收入不穩(wěn)定，她無法把孩子帶到城里讀書，因此和孩子缺乏有效的溝通，“究竟應(yīng)該是留在家鄉(xiāng)，還是應(yīng)該進(jìn)城打工，我十分困惑。”

　　楊洋的校長(zhǎng)說，楊洋的作文只有110個(gè)字，但它就像一個(gè)“110”報(bào)警電話，提醒全社會(huì)：留守孩子長(zhǎng)年被委托管教，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人能稱職地?fù)?dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)的責(zé)任嗎?留守孩子長(zhǎng)期處于親情缺失的狀態(tài)，他們的心理健康能不出現(xiàn)偏差嗎?他們的行為習(xí)慣在一天天滑坡，將來是否會(huì)成為影響社會(huì)安定的因素?我們必須付出努力，想辦法，讓“110”報(bào)警不與留守兒童聯(lián)系在一起。