不含括號的混合運算三種教學設計范文
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的不含括號的混合運算三種教學設計范文，歡迎大家分享。
教學內容：
教材第30～31頁。
教學要求：
⒈ 讓學生初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。
⒉ 通過適當的練習，使學生及時鞏固新學的`運算順序，并讓學生列綜合算式解決一些簡單的實際問題，以進一步理解相應的運算順序。
教具準備：
例題插圖。
教學過程：
一、復習
⒈口答列式：
⑴28與32的和是多少？
⑵60減去17的差是多少？
⑶16乘5的積是多少？
⑷6和8相乘得多少？
⒉列式解答：
出示：每本筆記本5元，買3本這樣的筆記本要多少錢？
學生在本子上列式。集體訂下，說一說這題要求什么？需要知道什么？
二、教學新課
⒈教學例題1。
⑴出示例題圖：提問：這家文具店出售哪些商品？每件商品的單價分別是多少？
⑵出示問題：小明買了3本筆記本和1個書包，一共用去了多少錢？請同學們試著自己解答。
⑶分析：
提問：你們是怎樣解答的？先算什么？再算什么的？
提問：15+20中的15表示什么？是怎樣得出來的？20呢？
提問：要求“一共用去多少錢”，必須要知道什么？
⑷請同學們試著將兩道算式合在一起，列出一道綜合算式。
⒉教學例2。
⑴出示問題：小紅買2盒水彩筆，付了50元，應找回多少元？
⑵請同學們列出綜合算式，并想一想綜合算式應按怎樣的運算順序計算。
集體訂正。提問：算式中50、18、2分別表示什么意思？這個算式應先算什么？為什么？
⒊總結運算順序。
⑴比較算式。提問：這兩道算式有什么相同的地方？解答時，這兩道算式有什么相同的地方？
⑵提問：如果題目中同時出現了乘法和加、減法，你應先算什么？
⑶揭示課題：這節課我們通過解決問題，發現了一個什么規律？
三、組織練習
⒈完成“想想做做”第1題。
先讓學生說說運算順序，然后再讓學生計算。
⒉完成“想想做做”第2題。
指名說。提問：在計算這樣的綜合算式時要注意些什么？
⒊完成“想想做做”第4題。
⑴比較：每組中兩題有什么是不同的？想一想，為什么計算結果會不同？
⑵提醒：在計算時，要看清運算符號，按運算順序進行計算。
四、全課小結
通過這節課的學習，你知道了什么？
五、布置作業
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