《獅子和鹿》說課稿

《獅子和鹿》說課稿1

　　一、說教材

　　《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

　　第一、讀準(zhǔn)生字詞，理解詞語意思。

　　第二、能有感情的朗讀課文。

　　第三、讀懂課文，了解看事物不能只看外表，也要講究實(shí)用性這一道理。

　　三、說學(xué)情

　　三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話或者寓言一類的故事很感興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)，但是光有興趣是不夠的。三年級(jí)的學(xué)生抽象思維還離不開具體形象的支撐，他們閱讀經(jīng)驗(yàn)尚停留在感知層面，對(duì)文章的寓意還不能準(zhǔn)確的把握，必須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的畫面。因此，在教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成鹿，設(shè)身處地地去思考，體會(huì)鹿前后心里的變化，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

　　四 、說教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　圖片展示（夕陽下很模糊的鹿），猜一猜這是什么動(dòng)物，再展示圖片（有明顯的鹿角），你猜出來了嗎？是怎么猜的？（學(xué)生回答鹿角）

　　2、展示圖片（鹿角近距離清晰照），你覺得它漂亮嗎？小鹿也認(rèn)為自己的角很美，它看到自己的角可高興，可驕傲了。可是它經(jīng)歷了一件事后，改變了這個(gè)看法。

　　3、這到底是怎么回事呢？從《獅子和鹿》的故事說起。

　　用猜一猜的方法引起了學(xué)生的興趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，為接下來的教學(xué)做了鋪墊。

　　（二）初讀課文，了解大概

　　1、自由朗讀，了解故事的大概

　　2、會(huì)讀生詞，理解詞語意思（出示生詞，簡單學(xué)習(xí)）

　　3、細(xì)讀課文，前后對(duì)比

　　(1)找出鹿贊美角和抱怨自己腿的句子，讀出感情。這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)分析這兩個(gè)句子。

　　①我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　在這句話的學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先想一想，請(qǐng)鹿從來沒有意識(shí)到自己是這么美麗，那么它第一次發(fā)現(xiàn)心情很怎么樣啊？請(qǐng)學(xué)生帶著這些心情讀一讀。接著，讓學(xué)生找出要重讀的幾個(gè)詞語，齊讀。

　　正當(dāng)小鹿欣賞自己美麗的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了一層層波紋，它忽然看到了自己的腿，這是它又是怎么說的？

　　②唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？

　　這句話，我請(qǐng)同學(xué)把你的理解通過讀的形式來告訴老師，讀出你認(rèn)為鹿在說這句話時(shí)候的語氣。

　　把這兩句話單獨(dú)拎出來學(xué)習(xí)，并且對(duì)比朗讀，能讓學(xué)生很好的體會(huì)到鹿對(duì)自己的角的贊美和對(duì)腿的抱怨。

　　（2）提出問題，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　提問：可是，后來，小鹿卻說了這樣一句話（出示句子：兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”）是什么使小鹿的看法發(fā)生了變化呢？

　　這句話是鹿在故事的結(jié)尾說的，我把它提到這里，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　（3）學(xué)習(xí)小鹿的逃生過程，重點(diǎn)分析腿的有力和角差點(diǎn)兒讓小鹿送命的危險(xiǎn)氣氛。

　　在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

　　①鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去， 不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。

　　②眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

　　這兩個(gè)句子的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生用畫一畫、讀一讀的方法，找出你認(rèn)為要重讀的字詞，并說明體現(xiàn)了腿的上面特點(diǎn)。

　　（三）提高認(rèn)識(shí)，明白寓意

　　1、小鹿終于明白過來了。那么如果時(shí)光倒流，你看見小鹿在河邊贊美自己的角，抱怨自己的腿是，你會(huì)對(duì)他說什么？

　　（腿也有它的用處，看事物不能只看外表，還要講究實(shí)用）

　　2、小鹿說完這句話，痛定思痛，決定鋸掉這兩只美麗的角，你同意嗎？為什么？

　　3、老師把同學(xué)們的回答概括為一句話“尺有所短，寸有所長”，請(qǐng)學(xué)生用自己的話來說一說。

　　三問三答，使學(xué)生慢慢地明白了課文蘊(yùn)含的道理，并且在回答中鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和組織能力。

　　（四）總結(jié)全文，整體回顧

　　1、同學(xué)們，任何事物都不是完美無缺的，就像鹿角也有它的長處和短處，我們不能因?yàn)橐淮芜^失而看不見它的優(yōu)點(diǎn)，也不能因?yàn)樗拿利惗床坏剿亩烫帯Ｎ覀円婵创挛铩?/p>

　　2、請(qǐng)同學(xué)們同桌之間說一說，說說自己的缺點(diǎn)，說說對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。

　　這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說道理，更是讓他們?cè)趯?shí)際生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些道理。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　鹿角——美麗（掛住樹枝） 險(xiǎn)些送命

　　鹿腿——難看 （有力） 獅口逃生

　　這樣的板書設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生看到了鹿對(duì)角和腿的不同態(tài)度，還看到了前后的變化，有利于對(duì)課文的理解。