《獅子和鹿》說課稿

《獅子和鹿》說課稿1

　　一、說教材

　　《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前后對比分明，語言非常優美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。

　　二、說教學目標

　　這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態度是學習的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學生們設計了以下目標：

　　第一、讀準生字詞，理解詞語意思。

　　第二、能有感情的朗讀課文。

　　第三、讀懂課文，了解看事物不能只看外表，也要講究實用性這一道理。

　　三、說學情

　　三年級的學生對童話或者寓言一類的故事很感興趣，學習的主動性很強，但是光有興趣是不夠的。三年級的學生抽象思維還離不開具體形象的支撐，他們閱讀經驗尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準確的把握，必須引導學生憑借想象將文字變成活動的畫面。因此，在教學中，我始終引導學生將自己想象成鹿，設身處地地去思考，體會鹿前后心里的變化，從而體會文章所蘊含的道理。

　　四 、說教法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　五、說教學過程

　　（一）情境導入，激發興趣

　　1、創設情境

　　圖片展示（夕陽下很模糊的鹿），猜一猜這是什么動物，再展示圖片（有明顯的鹿角），你猜出來了嗎？是怎么猜的？（學生回答鹿角）

　　2、展示圖片（鹿角近距離清晰照），你覺得它漂亮嗎？小鹿也認為自己的角很美，它看到自己的角可高興，可驕傲了。可是它經歷了一件事后，改變了這個看法。

　　3、這到底是怎么回事呢？從《獅子和鹿》的故事說起。

　　用猜一猜的方法引起了學生的興趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，為接下來的教學做了鋪墊。

　　（二）初讀課文，了解大概

　　1、自由朗讀，了解故事的大概

　　2、會讀生詞，理解詞語意思（出示生詞，簡單學習）

　　3、細讀課文，前后對比

　　(1)找出鹿贊美角和抱怨自己腿的句子，讀出感情。這個環節中，重點分析這兩個句子。

　　①我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　在這句話的學習時，我會讓學生先想一想，請鹿從來沒有意識到自己是這么美麗，那么它第一次發現心情很怎么樣啊？請學生帶著這些心情讀一讀。接著，讓學生找出要重讀的幾個詞語，齊讀。

　　正當小鹿欣賞自己美麗的時候，一陣清風吹過，池水泛起了一層層波紋，它忽然看到了自己的腿，這是它又是怎么說的？

　　②唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？

　　這句話，我請同學把你的理解通過讀的形式來告訴老師，讀出你認為鹿在說這句話時候的語氣。

　　把這兩句話單獨拎出來學習，并且對比朗讀，能讓學生很好的體會到鹿對自己的角的贊美和對腿的抱怨。

　　（2）提出問題，引發學生繼續學習的興趣。

　　提問：可是，后來，小鹿卻說了這樣一句話（出示句子：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”）是什么使小鹿的看法發生了變化呢？

　　這句話是鹿在故事的結尾說的，我把它提到這里，激發了學生繼續學習的興趣。

　　（3）學習小鹿的逃生過程，重點分析腿的有力和角差點兒讓小鹿送命的危險氣氛。

　　在這一環節中，重點學習：

　　①鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去， 不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。

　　②眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

　　這兩個句子的學習，我主要是讓學生用畫一畫、讀一讀的方法，找出你認為要重讀的字詞，并說明體現了腿的上面特點。

　　（三）提高認識，明白寓意

　　1、小鹿終于明白過來了。那么如果時光倒流，你看見小鹿在河邊贊美自己的角，抱怨自己的腿是，你會對他說什么？

　　（腿也有它的用處，看事物不能只看外表，還要講究實用）

　　2、小鹿說完這句話，痛定思痛，決定鋸掉這兩只美麗的角，你同意嗎？為什么？

　　3、老師把同學們的回答概括為一句話“尺有所短，寸有所長”，請學生用自己的話來說一說。

　　三問三答，使學生慢慢地明白了課文蘊含的道理，并且在回答中鍛煉了他們的語言表達能力和組織能力。

　　（四）總結全文，整體回顧

　　1、同學們，任何事物都不是完美無缺的，就像鹿角也有它的長處和短處，我們不能因為一次過失而看不見它的優點，也不能因為它的美麗而看不到它的短處。我們要全面看待事物。

　　2、請同學們同桌之間說一說，說說自己的缺點，說說對方的優點。

　　這樣的設計，不僅讓學生學會了說道理，更是讓他們在實際生活中學會了運用這些道理。

　　六、說板書設計

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命

　　鹿腿——難看 （有力） 獅口逃生

　　這樣的板書設計不僅讓學生看到了鹿對角和腿的不同態度，還看到了前后的變化，有利于對課文的理解。