五年級語文上冊《桂花雨》教學設計
第二課時
學習目標：
1、通過閱讀和同學交流的方式，把握重點句子的意思，體會作者思念家鄉的思想感情。
2、通過把握語言描寫，體會人們思鄉的情懷。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入
1、《桂花雨》這課的主要內容是什么？
2、這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？
二、出示目標
三、聽寫生字詞
桂花 木蘭花 臺風 糕餅 至少 完整 茶葉 籮筐 婆婆 浸入 尤其 纏著
四、精讀課文，深入領悟
1．用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂，并畫出有關的詞句。
2．將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。
3．重點品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）
思考：（1）為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事？
（2）理解“總是”。
生答，師總結：“總是”一詞體現出“我”對搖桂花的喜愛之情。
理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”
生答，師總結：“樂”字體現出“我”對搖桂花的喜愛之情；“使勁”寫出了“我”搖桂花的狀態。這句話是“搖桂花對我來說是件大事”的具體化。
（3）畫出“我”搖桂花的句子。邊自讀，邊想象當時的情景。
指名讀，其他學生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機指導）
齊讀。
引導學生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以及長大后對家鄉的熱愛和懷念。
五、對比閱讀，反復體會
1．反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。
生答，師總結：這是母親內心的感受，因為家鄉院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對它有著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會有這樣的感受。
2．瀏覽全文，找理由說說：你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香？品讀，體會家鄉桂花的香。
生答：
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
師總結：這些句子具體描寫了故鄉桂花的香。覺得故鄉桂花香，是因為“我”的母親對故鄉院子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些。
（1）哪個字突出地說明桂花的香氣呢？
（2）指導朗讀，指名讀，小組讀。
3．杭州的桂花香，找出相關的句子。
4．事實上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因為桂樹多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的'桂花”？
生答，師總結：
母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣；關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂；吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
這里運用對比的寫法，體現出母親對家鄉的熱愛和懷念。
5．母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
生答，師總結：
作者通過回憶“搖花樂”，表達對童年生活的回憶，表達對故鄉的思念之情。
板書：點點桂花雨片片思鄉情
六、小結
這節課，我們通過把握重點詞語和重點句子，體會了作者濃濃的思鄉之情，這種思鄉之情令我們感動。
七、當堂檢測（見習題資源）
八、布置作業。
1、把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。
2、寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事。
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