五年級上冊桂花雨教學反思三篇
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編為你整理的五年級上冊桂花雨教學反思，希望對你有幫助~
桂花雨教學反思一
剛上完這一課，學生反響很好。學生基本上都認真傾聽，認真思考，能隨時跟著我的思路走。這堂課對“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”和“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”這兩個句子的引讀做得很充分。先從學生們的整體感知中引出了母親的這句話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”，讓學生了解了杭州滿隴覺山上的桂花香時，再去仔細品讀母親這句話的含義。讓學生去文中找出描寫家鄉桂花香的語句，交流，出示，自由讀，齊讀，指名讀。就這樣引到“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”這句話。而在學習這句話時，抓住了一個“浸”字，一個時間“全年”，一個范圍“整個村子”，讓學生領悟“浸”的妙處，并且給全年換一個詞，很多學生想到了“永遠”、“永久”、“一輩子”等等。在學生的反饋中，進行及時引讀。而對“整個村子”讓學生們展開聯想浸在桂花香里的都有村子里的什么。學生們想到了花草樹木到房屋家具，以及村里的人們。
而在教搖桂花的樂時，讓學生自主體會第五段作者感受到的快樂，并且聯想“搖呀搖都搖下了什么”。
就是從桂花香和搖桂花的樂中體會母親的話語“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”。學生也有所悟，有所感。
這節課的不足是板書設計的不是很合理，如果能再加入小練筆，就更好了。
桂花雨教學反思二
《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的文章，描寫了作者在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。
本課的教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。但文中沒有一句思鄉的語句，這也正是作者的高明之處。可是怎么引導學生們體會呢?為此我考慮過幾種教學方法，但都感覺無法讓學生深刻地體會。后來張婷主任的一句話點醒了我：“作者對桂花印象這么深刻，不就是因為桂花的香和搖桂花時感受到的快樂嗎？”
再讀課文，細細品味，這股濃濃的思鄉之情正是蘊涵在作者回憶桂花香和搖花樂的過程中的，于是，我把教學重點定位在“香”和“樂”上，引導學生從這兩處去體會，最后再自然的引到母親說的那句話，感受思鄉之情。
桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調動起學生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學生體會桂花“香”入手，先讓學生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學習“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”等語句。讓學生通過自己的朗讀、感悟，體會桂花的香，體會作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。
這一課的教學中，學生最喜歡的就是這“搖花樂”的環節，在課堂上，他們用心體會作者的心情，開心地讀課文，聽了他們的朗讀，我仿佛看到他們像作者一樣纏著母親搖桂花，他們也在桂花樹下使勁地搖，就在他們完全投入其中時，我播放桂花雨飄落的動畫，讓學生閉上眼睛去想象：“現在，你就站在桂花樹下，一朵朵搖落的桂花落在了你的發梢、臉頰、鼻尖、脖子里、手上、身上，誰來說說你有什么感覺？想到了什么？”很多學生立刻舉起了手，有的說：“我感到桂花飄落到我的身上，好像一片片金色的雪花！”有的說：“我感到桂花落到我的臉上，就像是可愛的小精靈在逗我。”還有的說：“我感到桂花飄落到我的頭發上和手上，就像是一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞。”……
看著學生們完全投入其中，我趁熱打鐵，引出母親的這一段話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”引導學生從母親懷念家鄉的桂花感悟到，母親思念的其實是自己的家鄉。就這樣，學生在潛移默化中消化了本課的難點，在此基礎上，我又播放了一首作家余光中寫的《鄉愁》，看著投影上的動畫，聽著深情地詩句，學生的感情再一次得到升華，更加深刻地體會到本課所要表達的情感。
從這一課的教學中，學生體會到很多，而我學到的更多：上一節課不容易，想上一節好課，更是需要下功夫研究，老師把教材鉆研透了，方法引導對了，學生上課就輕松了，也快樂了！
桂花雨教學反思三
《桂花雨》這篇文章充滿著作者琦君的這份濃濃的思鄉之情！要想深深地理解這分感情，一定要將自己全身心放入文章當中，你才能真正體會作者的'那番思鄉情，童年樂。下面就是我在課堂上的三點小小的體會：
一、激發興趣，直奔主題
一開始上課，我先讓學生談論對桂花的了解，然后補充讓大家明白桂花不僅香氣襲人，而且還是廣西壯族自治區的區花，并且還會下雨。由此激發學生閱讀的興趣。在學生通讀了全文，做到讀通、讀順、讀準字音的基礎上直奔課文的主要段落──第三自然段。
二、指導學生讀出快樂
課文的第三節是重點段落，在這節中，我著重引導學生理解作者的“搖花樂”、父親的“豐收樂”、母親的“助人樂”以及母親和全村人的濃濃鄉情。因為這節是重點段落，所以和學生同搖同樂，覺得很是開心，特別是學生扮演小作者，喊一喊搖花時的句子和纏著母親要搖花的樣子，學生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學生一起喊，一起讀。
三、指導學生讀出真情
課文的最后兩個自然段是作者的真情流露，這時需要學生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以這兩段的學習，我一開始就拎出來，在精讀課文前先讓學生朗讀，在學完課文的基礎上，再次將這兩段話提出來，學生此時的體會已深刻，不用多講，他們就體會到了作者和母親的那份情。
簡單地讀，讀出喜愛，讀出快樂，讀出真情，這是我上這節課時最想達到的目的，這節課基本達到。不過這節課還是有遺憾的，就是桂花離我們東北的孩子生活實際太遠，因此學生體會不到作者對童年搖花樂的那份真摯感情！讀課文時，有的同學還是感情不到位！也許是老師渲染得還不到位吧？
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