評改學生的作文是絕大多數小學語文老師的一大難題，很多語文老師一直習慣于“學生寫，教師評”的單一評價方式，老師很辛苦，但常常達不到預期的效果，怎么評作文。根據筆者多年的小學語文教學經驗，在本論文中想談談小學語文老師如何打破單一的教師評改作文的模式，嘗試著創建以學生為主體的多元化的評價作文的模式。這種評價要以關注學生個體為前提，實現“以人為本”的作文教學特色。

一、作文評價主體多元化

　　為了改變傳統的以教師為主體的評價方式，我試著讓學生，家長，老師一同評改學生的習作，這樣就實現了評價主體的多元化。評價主體的評價辦法也要多樣化，一反常規的寫評語的單一模式，我們可以嘗試以下幾種方式：

1、抽樣平

　　抽樣平是說可以從全班同學的作文當中任意抽取樣本，老師和同學們一起評價，各抒己見，指出這些作文的優點，更能如實的說出它的不足。這樣評的好處是：公平，全面。因為每一位學生的作文都有被抽中的可能性，所以學生在寫作文時就會更加用心，更加投入，這也可以說是一種很好的激勵學生認真寫作的辦法。

2、張貼平

　　這種評價方式能充分利用教室的墻壁，把全班同學的作文都張貼出來，然后自由選擇評價對象，在作文課上大談感受和想法。由于學生害怕自己的作文寫不好在同學面前丟臉，可能就會認真作文了，這是一種極好的評價機制，同時也提高了學生的寫字功底，誰愿意讓自己的作文寫得亂七八糟的張貼在墻壁上讓公眾過目，現在的學生的自尊心是很強的。

3、推選平

　　這種評價方式是全班學生公開、民-主的推選出本次作文中寫得較好的，具有特色的文章，然后師生共同評價，評價的方式可以是口頭的，也可以示書面的。這種方式的好處是擇優而平，能起到典范的作用。當然也有它的不足之處：涉及的學生數量少。

　　這種多元化的評價方式由于評價主體的多元化，就克服了傳統的那種學生被動就受評判的單一狀態，使得學生的作文的讀者增多，對學生作文的關注者增加，學生的寫作的積極性和熱情自然就會高漲，學生的習作水平就會不斷提高，作文評語大全《怎么評作文》。