老師怎么教學(xué)生寫(xiě)我的老師作文呢，教學(xué)設(shè)計(jì)方案是怎么樣的，教后的反思如何寫(xiě)？下面小編為你分享一些我的老師作文教學(xué)的相關(guān)資料吧，歡迎參考！

　　我的老師作文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　一模作文題《我的老師》，我們今天來(lái)探討和分析。

二、 審清題意，拓展自由寫(xiě)作空間。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生審題，

　　（1）審“我”

　　題目區(qū)別：《我的老師》、《我們的老師》、《老師》

　　結(jié)論：“我們”突出大家的；“老師”就是更加廣泛的；“我”就僅僅是自己，一個(gè)人的。

　　（2）審“老師”

　　拓展“老師”的外延。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確，“我的老師”既可以寫(xiě)語(yǔ)文老師，數(shù)學(xué)老師等具有教師資格的人，也可以寫(xiě)非教師身份而對(duì)我有過(guò)教育的人，比如媽媽、爸爸，甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰：“三人行，則必有吾師”。還可以引導(dǎo)學(xué)生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上，采用借物喻人的方法，描寫(xiě)特殊的“老師”。

　　2、學(xué)生確定寫(xiě)作對(duì)象，交流選擇的原因。

　　（提示說(shuō)話(huà)句型：因?yàn)?-----------------------------------------------所以我寫(xiě)-----------------）

三、選好角度，敘述一個(gè)簡(jiǎn)短的精彩故事。

　　1、從“橫看或嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學(xué)生談一談對(duì)“寫(xiě)作角度”的理解。

　　2、寫(xiě)人的文章離不開(kāi)人物所經(jīng)歷的事，啟發(fā)學(xué)生：你所選擇的老師，哪一件事最能體現(xiàn)他的個(gè)性，對(duì)你的有何影響？

　　3、講一個(gè)真實(shí)的故事。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備有關(guān)“老師”的小故事。

　　（2）找好朋友相互交流，并相互提意見(jiàn)。

　　（3）指名敘述“老師”的小故事，師生共同評(píng)議，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的故事最吸引人，誰(shuí)的故事所選的角度最新。

四、學(xué)生習(xí)作

　　我的老師作文教學(xué)反思

　　一、題材廣泛

　　學(xué)生的取材不再局限于教師幫助補(bǔ)習(xí)、關(guān)心生病的同學(xué)幾個(gè)寫(xiě)教師的常見(jiàn)的素材，題材寬泛了許多：有寫(xiě)老師和他們一起游戲的，有寫(xiě)老師朗讀的，有些老師語(yǔ)言幽默的……素材的新穎讓學(xué)生的作文給人一種耳目一新的感覺(jué)。

二、內(nèi)容真實(shí)

　　學(xué)生寫(xiě)的作文全部是描寫(xiě)語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師和英語(yǔ)教師。這三位教師的外貌特點(diǎn)學(xué)生能真實(shí)地去刻畫(huà)，不是一律寫(xiě)“大眼睛、高鼻梁、小嘴巴”，事例的選擇也都是發(fā)生在老師和學(xué)生之間的真人真事。這得益于接這個(gè)班時(shí)，我所倡導(dǎo)的不去看作文選，用自己手中的筆寫(xiě)自己的生活有關(guān)。經(jīng)過(guò)三個(gè)班，近十年的檢驗(yàn)，這樣的堅(jiān)持是對(duì)的，不敢說(shuō)什么從小教育孩子不要再知識(shí)上造假，最起碼讓學(xué)生意識(shí)到自己寫(xiě)的文字應(yīng)該是真實(shí)的。

三、語(yǔ)言平實(shí)

　　平心說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和模仿能力應(yīng)該是很強(qiáng)的，在本片習(xí)作中，學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格或多或少地有點(diǎn)劉紹棠或魏巍的風(fēng)格，沒(méi)有華麗的詞藻，樸實(shí)、自然，用最簡(jiǎn)單的文字抒發(fā)著自己對(duì)老師的喜歡之情。那樣質(zhì)樸的情感怎能不理人心動(dòng)？

　　當(dāng)然，在這篇習(xí)作中還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，最主要的問(wèn)題還是學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠細(xì)致，只是粗線(xiàn)條的的勾勒，這樣對(duì)人物的刻畫(huà)就不夠生動(dòng)，豐滿(mǎn)。我采取的主要對(duì)策是請(qǐng)學(xué)生讀一篇習(xí)作，提出修改意見(jiàn)。事實(shí)上，證明這樣的效果非常理想。當(dāng)然，一定要注意保護(hù)被修改習(xí)作的學(xué)生的自尊心。我在習(xí)作出示之前，先表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，在學(xué)生提修改意見(jiàn)之前，先讓學(xué)生找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，再以提建議的形式說(shuō)出修改意見(jiàn)。這樣，被修改習(xí)作的學(xué)生在整個(gè)上課過(guò)程中心情都很愉快，他在享受成功的同時(shí)，享受著同學(xué)們的幫助，而不是批評(píng)，極大地保護(hù)了寫(xiě)作的積極性。

　　我的老師作文例文：

　　我的老師作文1

　　張老師是我的語(yǔ)文老師，她高高的個(gè)子，不胖也不瘦，標(biāo)準(zhǔn)的瓜子臉上長(zhǎng)著一雙慈祥的眼睛，。平時(shí)對(duì)我們講話(huà)總是輕聲細(xì)語(yǔ)的，當(dāng)我們遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，她總是很耐心的為我們講解這個(gè)題的解 題方法，直到我們弄懂為止，但是 張老師也有嚴(yán)歷的一面 ，當(dāng)我們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，她不但批評(píng)我們，還認(rèn)真幫我們糾正錯(cuò)誤。

　　有一次，我作文沒(méi)寫(xiě)好，改了一次又一次，總是寫(xiě)不細(xì)至，張老師就拿著我的手，根據(jù)我作文寫(xiě)的內(nèi)容，來(lái)模仿當(dāng)時(shí)的情景，并對(duì)我說(shuō)，你可以這樣寫(xiě)：“媽媽拿著你的手。”果然，我回到座位上 后，根據(jù)張老師剛才給我講的，又改了一次，這次動(dòng)作、神情和語(yǔ)言都寫(xiě)清楚通順了。

　　張老師教我們識(shí)字的方法也很有趣，比如說(shuō)岸這個(gè)字，張老師會(huì)說(shuō)成從前有一座山，山下有一座工廠(chǎng)，工廠(chǎng)里的人在干活，這樣我們就很容易記住這個(gè)字了。

　　這就是我的語(yǔ)文老師，一個(gè)講課風(fēng)趣，又很有耐心的老師。

　　我的老師作文2

　　我的老師有著一雙炯炯有神的大眼睛，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。老師穿著樸素，黑褲子，一件襯衫，就是他的日常穿著。

　　老師特別愛(ài)喝茶，每次上語(yǔ)文課，他都夾著語(yǔ)文書(shū)課本，拿著一杯茶水準(zhǔn)時(shí)來(lái)上課。記得有一次，老師剛進(jìn)來(lái)上課又急匆匆地出去了，連手機(jī)也沒(méi)拿。我們都以為發(fā)生什么大事呢，結(jié)果，老師很快回來(lái) 了——端著一杯熱氣騰騰的熱茶。老師上課愛(ài)喝茶的習(xí)慣不僅我們知道，連“遠(yuǎn)在千里”的何老師都知道了。那次上課，老師應(yīng)該是忘記拿茶杯了吧。剛打上課鈴，何老師就拿著柴老師的茶杯進(jìn)來(lái)了。

　　老師講課講得特別仔細(xì)，而且特別有趣。那是一節(jié)作文課，老師說(shuō)讓我們介紹當(dāng)?shù)氐墓?jié)日——清明。如果是別的老師，肯定是講一下就開(kāi)始讓我們寫(xiě)作文了。可是柴老師不，他讓我們先想清明節(jié)的習(xí)俗 ，我們想出了幾個(gè)傳統(tǒng)習(xí)俗：踏青、上墳、吃雞蛋……老師又告訴了我們兩個(gè)習(xí)俗：蕩秋千和給羊、牛染毛。我們都奇怪不已，老師便滔滔不絕地說(shuō)：“蕩秋千是說(shuō)誰(shuí)蕩得最高就能見(jiàn)到介子推老前輩 。”老師的講解提示讓我們寫(xiě)起作文來(lái)很是得心應(yīng)手，可順利啦！

　　還有一次，講《藏戲》那一課，老師在講練習(xí)冊(cè)時(shí)，給我們課外拓展，山東的戲種是呂劇和五音戲、京劇是全國(guó)的戲種，安徽的戲種是黃梅戲……我們經(jīng)常被老師精彩的課堂深深地吸引，被老師淵博 的知識(shí)所折服。

　　我的老師和特別吧？最后還告訴你一個(gè)驚天大秘密：柴老師一來(lái)，就教出了三個(gè)滿(mǎn)分！嘻嘻，羨慕吧？